Презентация, доклад Требования с созданию предметно-развивающей среды кабинета начальной школы

А именно: человека, подлежащего обучению, ученика – субъекта; предмет учения и обучения – учебный предмет – объект; внешние условия, в которых находится ученик, время и место.

А. Дистерверг

«предметно-развивающая среда»
Требования к ПРС кабинета: принципы, параметры и др.
НПА для создания кабинета в начальной школе
Требования к кабинету НКлассов в условиях введения ФГОС НОО
Документация кабинета

предметно-развивающей среды в кабинете;
уметь:
создавать в кабинете предметно-развивающую среду
знать:
педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете;

1995.
Голубева Л.М. Образовательное пространство и образовательная среда начальной школы в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта
Трифанова Н.В., Чертова Т.В., Шамбельская Л.С. Детский сад- школа / под ред. А.В.Антропова. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед.ун-та, 1996
+ НПА

Литература:

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

21. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:
обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам

(Виленский М. Я., Гинецианский В. И., Конев В. Я., Мещерякова Е. В., Панов В. И., Слободчиков В. И., Шендрик И. Г., И.Фрумин, Б.Эльконин и др.), но и среди педагогов общеобразовательных школ.

в 90-ые годы

ученика и среды между ними (А. Журавлева, В.А. Харитоновой, О.В. Санниковой, И.В. Меньшикова )
то место (условия), где (или при которых) может произойти развитие человека или качественные изменения с ним.

«среда» рассматривается как один из генеральных факторов, воздействием которого детерминируется процесс и результаты человеческого развития (П. П. Блонский, Дж.Брунер, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, С.Френе и др.).

Педагогическая характеристика образовательной среды в различных учреждениях представлена в широком круге исследований (Г. А. Ковалёв, В. А. Козырев, Т. С. Назарова, Н. А. Пугал, В. А. Ясвин и др.).

экономические условия общества, влияющие на образование, характер информационных и межличностных отношений, взаимодействия с социальной средой.

действующей коммуникации

это момент непосредственного участия всех ее субъектов в создании образовательной ситуации. Среда помещает в себя практику всех субъектов, которые в ней находятся. Она вмещает множество практик, которые вступают в некоторые отношения друг с другом.

на раскрытие и развитие личного потенциала каждого ребенка;
расширяющей познавательные возможности;
стимулирующей различные виды активности;
побуждающей к самостоятельности и творчеству;
здоровьесберегающей.

создают возможность как для раскрытия еще не проявившихся интересов и способностей, так и для развития уже проявившихся способностей и личности учащихся, в соответствии с присущими каждому индивиду природными задатками и требованиями возрастной социализации (В.И. Панов).

действий и поведения субъектов образовательной среды.

играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей.

игровые материалы, с которыми ребенок действует преимущественно самостоятельно или в совместной со взрослым и сверстниками деятельности (например, геометрический конструктор, пазлы);

учебно-методические пособия, модели, используемые взрослым в процессе обучения детей (например, числовая лесенка, обучающие книги);

оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей (например, материалы для экспериментирования, измерений)

динамичность развивающей среды,
комплексный подход (многофункциональность помещения; рациональность использования пространства; взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера, взаимосвязь образовательной, развивающей, оздоровительной, информационной составляющих среды)

· безопасности и личного комфорта обучающихся,
· вариативности в использовании форм и методов обучения, учебных пособий, средств и материалов,
· динамической изменчивости в соответствии с прохождением учебной программы, изменением индивидуальных интересов обучающихся.

действий
коррекционная
воспитательная

кабинета
План или программа развития ПРС
Заключение комиссии МОУО по приемке ПРС

образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19682)
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993)
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676) Письмо Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03

предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.

Учебный кабинет – это учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная и внеклассная работа с учащимися в полном соответствии с действующими ФГОС, учебными планами и программами, а также методическая работа по предмету с целью повышения эффективности и результативности образовательного процесса.
 

реализовывать цели, ценности и принципы личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода. Эта развивающая среда способствует раскрытию индивидуальности каждого ученика, его творческой самореализации, поощряет к развитию у него инициативы и самостоятельности, создает возможности для обучения обучающихся на основе их личной активности.

повышения эффективности и качества обучения, методического и профессионального уровня педагогов, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих задачам введения и реализации ФГОС.

кабинету
Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета
Санитарно-гигиенические требования к кабинету начальных классов:
Требования к школьной мебели.
Требования к классной доске.
Требования к температуре воздуха
Требования к естественному и искусственному освещению
Требования к оснащению классов-кабинетов техническими, устройствами, аппаратурой и приспособлениями
Требования к размещению и хранению учебного оборудования
Документация кабинета

учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19682)
 
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993)

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676)
Письмо Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03