Презентация, доклад Требования к структуре АООП для обучающихся с умственной отсталостью

А.С.
педагог-психолог, учитель нач.классов

раздел

Пояснительная записка

Описание планируемых результатов освоения АООП

Система оценки достижения
планируемых результатов освоения АООП

Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, курсов внеурочной деятельности

Программа коррекционной работы

Организационный раздел

План внеурочной деятельности

Коррекционно-развивающая область

Социальное направление

Спортивно-оздоровительное

Нравственное

Общекультурное

Учебный план

Система условий реализации ООП( кадровые, финансовые, материально-технические, учебно-методические, информационные)

Программа духовно-нравственного развития, воспитания

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

(интеллектуальными нарушениями) АООП

1.3 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным
предметам на конец обучения

1.4 Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП

курсов коррекционно-развивающей области

2.3 Программа духовно-нравственного (нравственного) развития, воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

2.5 Программа коррекционной работы

2.6. Программа внеурочной деятельности

программу образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

3.2 План внеурочной деятельности

3.3 Условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Основные задачи АООП
Принципы и подходы к формированию АООП
Общая характеристика АООП:
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей. Какая организация составила АООП. Сроки реализации АООП, на сколько рассчитана программа.
В реализации АООП выделяют этапы: (I этап - 1-4 классы; II этап -5-9 классы)
Катергория обучающихся (для кого предназначена АООП).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Описание особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

основной общеобразовательной программы для обучающихся.
Результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования в начальной школе. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.
Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

предметам на конец обучения

1.4. Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы
(мониторинг достижений по годам)

процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
1. Личностные учебные
2. Коммуникативные учебные действия
3. Регулятивные учебные действия
4. Познавательные учебные действия

Характеристика БУД

Мониторинг сформированности базовых учебных действий с 1 – 4 классы.
На основании проведенных исследований сформированности БУД результаты заносятся в Диагностическую карту, которая отражает индивидуальные достижения учащегося.
 

структура курса, особенности содержательных линий,общеучебные умения, навыки и способы деятельности, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место предмета в базисном учебном плане, результаты изучения учебного предмета, формы контроля, специфика программы, содержание программы, планируемые результаты освоения курса, оценка знаний обучающихся, тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускников.

Коррекционно-развивающие курсы.
Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Ритмика», «Коррекционные занятия (логопедические и психокоррекционные)».

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области

Программа представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия ОУ с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, учреждениями культуры и спорта. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для нравственного развития и воспитания обучающихся.
Урочная деятельность: Проектная деятельность
Месячник гражданско-патриотического воспитания
Внеурочная деятельность:
Познавательные беседы, классные часы.
Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали
Досугово-развлекательная деятельность: мероприятия, школьные праздники.

экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни — комплексная программа формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии.

Направления работы:
Диагностическая;
Коррекционно-развивающая;
Консультативная;
Информационно-просветительская;
Социально-педагогическое сопровождение

основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Кадровые условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы,  финансовые условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы, материально-технические условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы)

для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)