Презентация, доклад Теория развития критического мышления

СОШ
Максимович Раиса Петровна
(авторский шаблон учителя Лукяненко Э.А.
Приморский край г. Фокино)

мышление?», международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо «Перемена», 2001, № 4

Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме). · Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме. · Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями). Осмысление содержания · Информационная (получение новой информации по теме). · Систематизационная (классификация полученной информации). · Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме). Рефлексия · Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации). · Информационная (приобретение нового знания). · Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля). · Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

человек
спрашивает о том, чего он не знает».
С.Т.Шацкий

“Недостаточно иметь хороший ум,
главное – правильно его использовать”
Рене Декарт

“Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить”
Эдисон

делать ошибок ·
Учитель знает, как и что должен отвечать школьник ·
Учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии ·
На вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть ответ

· Учащийся сам может оценить свою деятельность ·
Учащийся имеет право на ошибку ·
Учитель допускает альтернативные варианты ответов ·
Учитель может не знать ответа на заданный учащимся вопрос ·
Вопросы учителя могут быть началом нового получения знаний

Урок, построенный в ТРКМ:

предсказаний
5. Верные и неверные утверждения

ключевое слово или словосочетание, которое является "сердцем" идеи, темы.
2 этап - учащиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг "разбрасываются" слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель "хаос").
3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель "планета и ее спутники").
4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из "спутников" в свою очередь тоже появляются "спутники", устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

Приёмы, работающие с таблицами
таблица ПМИ
таблица ЗХУ
таблица-синтез
сводная таблица
концептуальная таблица
таблица "Что? Где? Когда? Почему?"
5. Стратегии и приёмы развития умения задавать вопросы
вопросительные слова
толстый и тонкий вопросы
ромашка вопросов (ромашка Блума)

Самостоятельно на уроке∙
В составе малой группы с∙ последующим конкурсом на лучший синквейн, составленный по выбранной теме
В составе учебной группы∙ при участии преподавателя, выступающего в качестве ведущего, помогающего группе составить синквейн
При выполнении∙ контрольного задания на составление синквейна, написание рассказа по синквейну или определение темы неполного синквейна