Презентация, доклад Технологии социально-коммуникативного развития дошкольников

сад»

Технологии социально-коммуникативного развития дошкольников

Выполнила
воспитатель Дыренко С.В.

в обществе, включая моральные и нравственные ценности; — развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; — становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; — развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; — формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; — формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; — формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; — формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В.М. Букатов
Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

являются
(по Букатову «Три кита»):

наличие движений участников;

смена видов деятельности, мизансцен, ролей, разнообразие заданий и упражнений, чередование их;

использование малых групп.

делу
Игры для творческого самоутверждения
Игры вольные

команду, а команда не подводит капитана.
Одна команда отвечает, а другие внимательно слушают.
Когда работаешь, не мешай другим.
Справился сам, помоги другому.
Главное – не бояться доказывать свою правоту.
Умей принять помощь.

из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Квест – это командная игра. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания, но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего.

достигаются индивидуальные цели, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.

Квесты по числу участников:
1. Одиночные. 2. Групповые.
По продолжительности:
1. Кратковременные. 2. Долговременные.
По содержанию:
1. Сюжетные. 2. Несюжетные.
По форме проведения:
1. Соревнования. 2. Проекты, исследования, эксперименты.

1.Поиск «сокровищ». 2.Расследование происшествий (хорошо для экспериментальной деятельности). 3. 3.Помощь героям. 4.Путешествие. 5.Приключения по мотивам художественных произведений (по аналогии с настольными играми-ходилками).

2. Выбрать место проведения игры. 3. Составить паспорт прохождения этапов или карту маршрута. 4. Сформировать состав участников (педагоги, дети, родители), расчитать количество организаторов и помощников. 5. Разработать легенду игры, её формат и правила, написать сценарий (конспект). 6. Подготовить задания, реквизит для игры.

для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий. 2. Позволяет воспитателю выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач в группе и учитывать при этом интересы детей в полном объёме. 3. В ходе выполнения групповых заданий дети учатся слушать собеседника, не перебивая. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества.

случай, казус, следовательно, метод кейсов (кейс- технологии) является методом, который предполагает рассмотрение предложенных случаев, жизненных или профессиональных ситуаций.

особенностей и познавательных потребностей. В процессе обсуждения и размышления каждый будет использовать собственные возможности, дополнять и развивать групповое суждение.
2. Вариативность. Этот метод предполагает возможность опоры на разнообразный материал и способы его обработки, что обеспечивает свободу выбора.
3. Прагматизм. При работе с кейсами восприятие направлено на поиск информации, которая позволит решить реальные проблему, ответить на вопросы.

взгляд на решение проблемы.
Практические умения.
Социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).
Формирует навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать).

общения;
-способствовать приобретению опыта этикетного поведения;
-обогащать речь ребёнка словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении между людьми.
***
Катя и Лиза прыгают через скакалку. Рядом стоит незнакомая девочка. Ей тоже хочется попрыгать, но она не решается подойти к веселым подругам. Катя и Лиза не замечают девочку. Им хорошо вдвоем.
Вопросы:
• Как вы думаете, правильно ли поступили Катя и Лиза?
• Что они должны были сделать?
• Какие волшебные слова помогут девочкам познакомиться?
• Как бы вы поступили на месте Кати и Лизы?