Презентация, доклад Техники формирующего оценивания

шаги им необходимо предпринять для улучшения своих результатов

от их индивидуальных возможностей и потребностей

Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”

педагога, они оценивают свои возможности и поднимают карточки, сообщая о том, на сколько им под силу выполнить данное задание:
я не могу выполнить, я не понял

я не совсем разобрался с данным заданием

мне всё ясно, я с этим заданием справлюсь

Такую методику педагог может использовать и при выполнении учеником теста, по какой-либо теме. Работая с тестом, учащийся оценивает выполнение задания, закрашивая кружок рядом с номером:
зеленый – выполнил легко без затруднений
желтый – с некоторыми затруднениями
красный – самостоятельно с заданиями не справился

исправления ошибок и не ставит на ученике клеймо «ты плохой», «ты поступаешь неправильно» или «ты ничего не знаешь» в его глазах и глазах окружающих

Сравнение поведения сказочных героев и собственного поведения

отвечаю домашнее задание
Активно участвую в обсуждении новой темы
Помогаю, но не мешаю другим

Илья Муромец

Василиса Премудрая

задание, но молчу, руку не поднимаю
Знаю ответы на вопросы по новой теме, но никому своего мнения не скажу
Не помогаю, но и не мешаю другим

Домовой

Русалочка

я, и не важно – правильно или нет
Успеваю поговорить со всеми
Делаю всем замечания, ведь я лучше знаю, что правильно
Могу нагрубить
Рисую, пою, танцую, играю с телефоном и т.д.

Соловей Разбойник

Пеппи –Длинный чулок

занятия
И вообще меня здесь нет!

Спящий красавец

Спящая красавица

себя к этому персонажу (анализ своей деятельности)?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

школьного возраста. В конце занятия ученик анализирует свою деятельность и дописывает или договаривает начатые фразы:
Я узнал…
Я знаю…
Я воспользовался помощью…
Мне было интересно…
У меня получилось…
Что было трудным…
Что мешало работе…

его название)
Поставь значок в таблице

свой город, его историю
Это мероприятие было красиво оформлено, мы много рисовали, украшали
Я получаю удовольствие от результата работы
Мне нравится находить решения в разных сложных ситуациях
Я люблю работать на компьютере, искать нужную информацию
Я умею договариваться, кто чем будет заниматься в команде
Я умею излагать свою точку зрения, аргументировать ее
Мне понравилось участвовать в этом мероприятии, потому что…

Мне нравится участвовать в мероприятии, потому что..

Например.

с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.
Я изменил свое отношение к …
Я узнал больше о …
Я удивился тому, что …
Я почувствовал …
Я относился …

научились за неделю и какие трудности у них возникли. Недельные отчёты – это листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса:
Чему я научился за эту неделю?

Какие вопросы остались для меня неясными?

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

отчёты индивидуально, а типичные разобрать в классе
Ученики должны видеть, что отчёты помогают им в учёбе; в противном случае они не будут воспринимать их серьёзно

Исследовать, насколько хорошо ученики понимают содержание и логические связи изучаемого материала
Документировать возникающие у учеников вопросы и выбрать наиболее типичные
Дать ученикам обратную связь относительно содержания и уровня сложности тех вопросов, которые они считают существенными
Проследить развитие письменных навыков учеников и их умения строить рассуждение
Обеспечить возможность зафиксировать и измерить эмоциональное удовлетворение учеников содержанием курса

физики, электродинамики, оптики и ядерной физики. Дальше мы погрузились в изучение механики, изучение движения как изменения положения тела по отношению к другому движению. Когда мы говорим о движении, мы учитываем две модели: одна касается неизмеряемых объектов, а другая систем отсчёта.
Неизмеряемые объекты - это тела, размеры которых меньше, чем расстояние, которое они покрывают. Вторая модель утверждает, что мы в каждом случае должны устанавливать систему отсчёта. Например, мы не можем сказать, что человек, сидящий на стуле неподвижен. Поскольку в действительности он находится в движении относительно, например, астронавта, стоящего на Луне, так как находится на Земле, которая постоянно движется. При этом сидящий человек действительно неподвижен относительно земли. Поэтому необходимо всегда указывать, по отношению к чему мы описываем положение объекта, иначе говоря, систему отсчёта.
Мы остановились на кинематике, разделе механики, который описывает, как объекты движутся. Как мы можем описать движение? Мы можем сделать это благодаря двум измеряемым величинам – скорости и ускорению. Скорость представляет собой кратчайшее расстояние между конечным и начальным положением тела, пройденное за определённое время. Ускорение представляет собой вектор, репрезентирующий изменение скорости за определённый отрезок времени.

Что я выучил на этой неделе?

процессов естественного отбора и того, как он связан с происхождением видов. Я не понимаю теории альтруизма и его связи с естественным отбором. Те вещи, которые я не понимаю, когда о них рассказывает учитель, часто проясняются во время их обсуждения на следующих уроках.

Какие вопросы ты задал бы, если бы был преподавателем, чтобы определить, как ученики поняли материал?

1. Как закон Гаусса относится к теории естественного отбора и приспособления?
2. Как изменения окружающей среды Х связаны с видами Z ?
3. Каковы последствия появления проектов, оказывающих влияние на окружающую среду, без анализа живых организмов, существующих в этой среде?

очень хорошо умею, - не умею

трудным мне показалось ______________________________________
3. Я думаю, это потому, что _____________________________________________
4. Самым интересным было ______________________________________________
5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее __________
6. Если бы я еще раз выполнял эту работу,
то я бы по-другому сделал следующее _____________________________________

Вопросы для самоанализа

результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задачи (задания)?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

частично справляюсь
? Не уверен, что могу себя оценить
- Не умею
Я умею:
логично и связно вести беседу;
начинать и поддерживать беседу с соблюдением очерёдности;
восстанавливать беседу в случае сбоя;
проявлять инициативу при смене темы;
использовать правильно словарный запас;
использовать грамматические структуры речи без ошибок;
использовать правильно интонацию;
произносить правильно звуки;

Пример чек-листа для самооценки ученика, разработанный учителями иностранного языка*

*Козицына Анна Ивановна, учитель английского языка, Водянкина Светлана Степановна, учитель немецкого языка МБОУ «Зональненская СОШ» Томского района

повышенного уровня

желание князей объединиться под властью одного князя, чтобы совместно бороться с завоевателями.
Что Вы считаете главными причинами образования централизованного Русского государства? Обоснуйте своё мнение фактами.

Дидактическое задание базового уровня

Объясните причины и следствия Крещения Руси

требования от больных. Как в этих условиях организовать работу станции? В частности, как рассчитать рациональное число дежурных машин и врачей, чтобы, с одной стороны, больным не слишком часто приходилось долго ждать помощи и, с другой стороны, не приходилось бы нести слишком большие расходы, содержа излишние штаты и машины?