Презентация, доклад Роль семьи в процессе социализации, воспитания и обучения ребенка с особыми потребностями

потребностями

родительских прав
дети безработных
дети оралманов
дети беженцев и вынужденных переселенцев
дети жертвы насилия
дети, пострадавшие от стихийных бедствий, военных конфликтов
дети, страдающие хроническими соматическими заболеваниями (сахарный диабет, тяжелые виды интоксикаций, ВИЧ и др.)

специальная организация и управление;
целостность и единство;
соответствие закономерностям возрастного развития обучаемых;
управление развитием и воспитанием обучаемых;
движущие силы процесса обучения – противоречия
осуществляется согласно принципам обучения
(в т.ч. доступности, инд. подхода и др.)

поколений подрастающему
в широком пед. смысле – процесс формирования всесторонне гармонически развитой личности
в узком пед. смысле – процесс формирования воли, характера человека, его умственных, нравственных, физических, эстетических и других качеств
призвано формировать научное мировоззрение, социальную активность личности
существуют объективные и субъективные факторы воспитания
осуществляется согласно принципам воспитания
(в т.ч. гуманизации, опоры на положительное и др.)

ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.
это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений.
- протекает в течение всей жизни
- этапы: дотрудовая, трудовая и послетрудовая. Их можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека.

предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжения рода) и самоутверждения (самоуважения) каждого ее члена

- существуют разные типы семей

обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;
- передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
- научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “Я” и др.

ребенку?

человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
Семейное счастье - в контексте реальных взаимоотношений
Каждый ребенок нуждается в любви, поддержке и дружбе
Помогите своему ребенку стать счастливым, здоровым, успешным
Развивайте все стороны личности Вашего ребенка
Обращайте внимание ребенка на его сильные стороны
Развивайте ребенка в 3 областях:
физической , умственной, социальной

деятельности

Мониторинг
проблем

Социально-педагогическое обучение

с педагогом, родными, сверстниками

формирование невербальных и вербальных форм общения, средств и способов усвоения общественного опыта

формирование представлений о себе, о др. людях, о предметном мире и об окружающей действительности

создание условий для развития ориентировочных реакций в процессе игровой деятельности

формирование адекватного поведения в ближайшем окружении, привитие детям культурно- гигиенических навыков и навыков самообслуживания в процессе игры

лечебных центрах и др.

Консультативно-методический
разработка рекомендаций, метод. обеспечение, консультативная поддержка по воспитанию

Психокоррекционный и психопрофилактический
участники групп могут поделиться своей проблемой, рассказать о страхах в отношении дальнейшего развития своего ребенка, увидеть, что они не одиноки, получить эмоциональную поддержку других родителей

Групповое обучение родительской эффективности
позволяет осознать значение социального воспитания ребенка на его последующее развитие

Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.
Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993.
Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие для учителя – С-Пб, издательство «Союз», 2004.
Н.С. Ефимова. Психология взаимопонимания / Психологический практикум – Москва, С-Пб, Воронеж, Минск, 2004.
Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам – Дефектология № 1, 1996.
Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2, 1997.
Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва, Творческий Центр «Сфера», 2007.
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы – С-Пб, «Речь», 2005.
Бурмистрова Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь / Вестник практической психологии образовании №4 (17), октябрь-декабрь 2008.