Презентация, доклад Такие разные игры.

возраста.
Задачи: 1. Расширить знания родителей о значении игры в жизни ребенка.
2. Формировать интерес у родителей к народно-прикладному творчеству.
3. Активизировать родителей к совместным играм с детьми.
4. Познакомить с технологией изготовления тряпичной куклы.
5. Создать условия для совместной деятельности с родителями.

сенсорные
- дидактические
- настольные
- предметные
- строительные
- игры на речевое развитие
- игры на развитие осязания
- игры на слуховое восприятие
- игры на развитие мелкой моторики- подвижные игры
- музыкальные игры
- творческие игры
- игры театрализации
- народные игры
- сюжетно-ролевые.

В свободной исследовательской деятельности ребенок получает новую, порой неожиданную для него информацию, устанавливает практические связи между собственными действиями и явлениями окружающего мира, совершает открытия. У ребенка должна быть возможность для экспериментирования с водой, сыпучими, пластическими материалами, интересными предметами для исследования и наблюдения. Сминая пластилин, различную бумагу, ощупывая предметы разной фактуры и плотности, ребенок познает разнообразные свойства и качества объектов и материалов: твердость, мягкость, тепло, холодно, легко, тяжело и т.д.
Для игры с малышами нужно использовать специальные развивающие игрушки: музыкальные шкатулки, калейдоскоп, юлу, бинокль (детский), лупу.
Можно демонстрировать малышу яркие эффекты, играя с зеркалом, магнитом, фонариком.
Огромный простор для экспериментирования открывают игры с водой, с красками. Песком, бумагой и т.д.
Дети с удовольствием переливают воду из одной посудины в другую, проверяют, тонут или плавают игрушки, пускают кораблики, окрашивают воду, играют с мыльными пузырями.

информацию, сообщаемую кожей, но и кинестетическую, получаемую от мышц, сухожилий, суставов. С помощью осязательных игр ребенок узнает о твердости, упругости, гибкости, гладкости, маслянистости, тягучести, влажности, сыпучести, шероховатости предметов, их форме и расположении в пространстве.
Играя, ребенок учится захватывать предмет, ощупывать его одной или двумя руками, получать информацию о его отдельных признаках, совершая определенные действия, развивать кожную чувствительность. Игры «Теплое - холодное», гладкое – пушистое и т.д.

детей разных сторон речи и включают в себя:
- потешки, хороводы, игры с сюжетными игрушками, игры – инсценировки, звукоподражательные и другие;
- чтение и рассказывание сказок, стихов, историй; пересказывание их детьми;
- рассматривание и обсуждение иллюстраций к произведениям детской литературы;
- демонстрацию диафильмов, мультфильмов;
- игры с предметными и сюжетными картинками;
- игры, направленные на развитие мелкой моторики.

не просто копируют те или иные действия, а творчески их осмысливают и воспроизводят в создаваемых образах, игровых действиях. Сюжетно-ролевые игры делятся на:
- бытовые (дом, семья, быт, праздник, игра с куклой);
- игры на производственные и бытовые темы, в которых отражается быт людей (магазин, больница, парикмахерская, поезд, корабль, автобус и т.д.)
- игры на темы литературных произведений, мультфильмов, сказок, стихотворений, потешек (любимые герои).

с предметами развивают познавательные процессы мышление, движение, восприятие, внимание, память, речь. Для развивающих игр лучше использовать различные составные игрушки, требующие соотношения размеров или разных деталей – пирамидки, кубики, вкладыши, матрешки, игры с картинками, лото, мозаика.

их свойства. Для этого необходимо развивать у малыша умение сравнивать, сопоставлять предметы по фактуре, форме, величине, цвету. Малыш наблюдает, общается с взрослыми и детьми, исследует окружающий мир, выполняет разнообразные практические действия. Задача взрослых в это время обеспечить ребенка всем необходимым для наблюдения и исследований. Иногда можно использовать различные домашние вещи, пособия, игрушки, сделанные своими руками. Играя предметами разной формы, ребенок учится обследовать их одновременно руками и глазами. Это необходимо для создания целостного представления о предмете. Малыши очень любят игры по раскладыванию предметов разной формы на две группы или подбирать такой же предмет из множества предложенных. Хорошим материалом для экспериментирования являются, коробочки с различными затворами, предлагающие разные, неизвестные ребенку способы открывания.

занятий. Простых – потому что они не требуют никаких приспособлений, а полезных – потому что помогают развитию речи и мышления, развивают мелкую моторику. Они включают движения кистей рук, пальцев, сопровождаемые ритмичной, несложной речью. Упражнения кистей и пальцев рук способствуют развитию физиологической основы овладения ребенком речью, развитию двигательного мозга, мелкой моторики.

цели: одна из них обучающая, другая – игровая. Дидактическая игра – средство обучения, поэтому может быть использована во всех видах деятельности. Каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая свой собственный действенный и чувственный опыт. Познавая мир, малыш совершает поисковые способы ориентировки. Ведущее место на ранних этапах занимает метод проб и ошибок, который в дальнейшем сменяется перцетивными способами – примериванием и зрительной ориентировкой.
Для проведения игр лучше «приглашать» игрушку-помощницу, какой-нибудь персонаж, который приносит с собой дидактический материал в красивом пакете, коробке, корзинке, привозит на машине, паровозике и т.д. Такой мини-театр очень хорошо воспринимается детьми, которые с радостью и нетерпением ждут новой встречи с веселыми персонажами.
Особое место в развитии речи принадлежит играм с предметными картинками – здесь наглядность сочетается со словом. В играх с картинками дети могут не только называть изображенные на них предметы и действия, но и подбирать их по словесной инструкции, отвечать на вопросы. Игры с картинками способствуют расширению словарного запаса, формируют обобщенное значение слов, развивают грамматический строй речи, стимулируют активное ее использование.

части построек, запоминать, воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий, овладевать названием и знанием геометрических фигур, тел, ориентировкой в пространстве (высоко – низко, длинный, широкий, узкий и т.д.) обыгрывать постройки.
Вместе с малышом стройте гаражи, мосты, башни, домики, дорожки, заборчики и т.д.
Полезны и нужны, как крупные, так и мелкие, как пластмассовые, так и деревянные конструкторы. Нужно учить детей различать строительные формы – кубики, кирпичики, пластины, призмы. Размещать их по горизонтали, вертикали, приставлять детали друг к другу, накладывать, строить простейшие перекрытия, называть и обрывать постройки, аккуратно складывать детали в коробки.

свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также фактуре, запахе, вкусе и т.д. Это развитие органов чувств и накопление представлений об окружающем мире. Именно первые годы жизни наиболее благоприятны для развития наших пяти органов чувств и познания окружающего мира.
Каждый ребенок индивидуален, и нужно выбирать для него те игры, которые ему больше нравятся, которые ему по силам. Играя, ребенок сталкивается с многообразием форм, красок и разных предметов окружающего мира: игрушками, произведениями искусства, предметами обихода и воспринимает их. Игры развивают зрительное, слуховое и тактильное восприятие. Учат малыша устанавливать соответствие между предметами разной величины (большой, маленький, побольше, поменьше, самый маленький, самый большой). Решению этой задачи способствуют игры с пирамидками, матрешками, вкладышами, втулочками и т.д.

но и закрепить его знания о форме, цвете, фактуре, характерных признаках предметов. Такие игры способствуют развитию эстетического вкуса, творческих способностей детей, учат их последовательности действий, воспитывают аккуратность, любовь к природе и красивому в целом. В ходе творческих игр развивается мелкая моторика рук, улучшается координация движений, положительный эмоциональный настрой. Ребенок учится держать карандаш и кисть, пользоваться краской, клеем. Наносить мазки на бумагу не традиционными способами губкой, поролоном, ватными палочками, пальцами, ладошками и т.д. Очень полезны игры с пластилином, глиной, тестом. В процессе игры ребенок знакомится со свойствами этих материалов, со способами лепки - отрывать, мять, отщипывать, прилеплять, хлопать, расплющивать, делать ямочки и т.д.

универсальным и незаменимым средством физического воспитания. При умелом руководстве со стороны взрослых эти игры творят чудеса. Подвижные игры умело сочетаются с другими видами деятельности, их можно использовать в разных игровых ситуациях. Отношения с ребенком в подвижной игре следует строить так, чтобы малышу было комфортно, приятно чувствовать себя ловким, быстрым, умелым и осознавать, что «ты – есть», что «ты – можешь».
Сюжетные подвижные игры благодаря многообразию и содержанию, помогают детям закреплять свои знания и представления о повадках и особенностях движений животных, птиц, произносить звукоподражания. Дети имитируют звуки машины, паровоза, самолета и т.д.
Подвижные игры сопровождаются стихами, песенками. При систематическом повторении игр приобретенные способы действий закрепляются, совершенствуются, у детей развивается хорошая ориентировка в игровой ситуации.
В подвижной игре не обойтись без оборудования, игровых предметов и пособий. Очень любят малыши надевать маски, атрибуты, персонажей игры.

у ребенка слухового анализатора. Дети очень любят жизнерадостную, ритмичную музыку, под которую можно похлопать, потопать, приседать, ритмично покачиваться, махать руками, подыгрывать себе ложкой, колокольчиком, погремушкой и т.д.
Музыкальные игры развивают музыкальный слух, создают хорошее настроение, положительные эмоции.

учат различать звуки и их воспроизводить. Следует пользоваться любым случаем, чтобы побудить малыша искать источник звука в окружающем мире: гул ветра, шум дождя, шелест листьев, тиканье часов, сигнал машины, поезда, лай собаки, пение птиц и т.д. Обращайте внимание ребенка на всевозможные звуки окружающего мира, которые звучат тихо и громко. Знакомя малыша с новым предметом или явлением, четко и ясно повторите название предмета несколько раз. Чем четче речь взрослого, тем легче ребенку запомнить слова.
Очень интересны ребенку заводные музыкальные игрушки, различные предметы, издающие звуки: свисток, колокольчик, барабан, бубен, дудочка, погремушка, звук издает и фен, и будильник и ложка в чашке, когда размешиваем сахар, и вода, когда течет из крана, и газета, когда ее рвут. На эти звуки тоже нужно обращать внимание ребенка. Все эти игры развивают слух, знакомят ребенка с окружающим миром.

элементы фольклора, народной культуры. Сочетание движений со словом помогает малышу осознать содержание игры, делает его открытым для общения, способствует формированию личности. В хороводных играх малыши действуют одновременно и одинаково. Дети учатся согласовывать свои действия друг с другом, с взрослым, ходить за ручку по кругу, ориентироваться в пространстве. Всё это будит воображение детей, развивает музыкальные способности и художественный вкус, становится формой эстетического воспитания.

группы: режиссёрские и игры-драматизации.
Режиссёрские – это настольный театр, теневой, театр на фланелеграфе. В играх-драматизациях используем куклы бибабо, персонажи надетые на пальцы, обычные игрушки.
Знакомясь театрализацией, мы воздействуем на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей применяем художественное слово, наглядный образ (игрушки), декорации, музыкальное сопровождение. Используем атрибуты, шапочки, костюмы, эмблемы.
Игры – театрализации развивают эмоциональную сферу ребенка, позволяют сопереживать персонажам, оказывают большое внимание на развитие грамотной, эмоциональной, богатой по содержанию речи. В театральные игры можно играть ежедневно с любимыми предметами, игрушками, читая сказку, потешку, стихотворение. Театральные игры используют во всех видах деятельности и в режимных моментах. Они помогают ребенку расслабиться, вызывают положительные эмоции, радость, хорошее настроение, способствуют развитию личности, фантазии, воображения.

давних времен, и пришли к нам из глубин народной жизни. Народные детские игры необходимы для воспитания детей раннего возраста.
Основоположник научной педагоги К.Д. Ушинский считал народные игры материалом наиболее доступным, понятным для малышей, вследствие близости их образов и сюжетов детскому воображению. Без потешек и прибауток не вырос ни один ребенок. Они сопутствовали играм с пальцами, ручками, ножками, развивали ритмичность, заставляли кроху улыбаться, смеяться.
Игры – забавы, придуманные песенки – подсказулечки напоминали маленькие сказки. Недоговоренные по своему содержанию, они развивали детскую фантазию, давали пищу воображению.
Замечательная народная игрушка – матрешка способствует развитию восприятия, мышления ребенка, она полезна и содержит в себе секрет.
Очень любят дети игры – забавы «Ладушки – ладушки», «Сорока», «Прятки», «Цап» и т.д., где ярко выражен эмоциональный компонент, подражание действиям, визуальный, физический контакт.
Большое значение в жизни древней Руси имела народная тряпичная кукла. Куклы жили в каждом доме, были частью жизни человека, их использовали в обрядах и на праздниках. Куколок подвешивали нал колыбельной (обязательно нечетное количество) младенец, рассматривая кукол, успокаивался, у него развивалось внимание, восприятие. Они были оберегами.
Большинство традиционных кукол имеет много разных обличий. В каждой местности в каждом селе свои куклы и каждая из них несет свое смысловое значение.
По обычаю куклы вертели женщины. В каждую куклу вкладывалась душа, фантазия, творчество мастерицы. Они хранили и передавали свой опыт из поколения в поколение. Изготовление кукол сопровождалось заговорами, либо ритуальными действиями, либо полным безмолвием. Для своих детей куклы вертели из ношеной одежды, чаще из подолов женских рубах, платьев. Считалось, что от соприкосновения с землей, они вбирают в себя силу. Ткань всегда рвалась руками. На кукле ничего не шилось, не резалось, дабы не испортить судьбу человека и сохранить родовую силу и душу.
Традиционную куклу делали из разных материалов: трав, соломы, лыка, веточек, палочек, лоскутков. Куклу наряжали, но не рисовали лицо. По народным поверьям считалось, что кукла без лица недоступна для злых духов, недобрых сил. Кукла играла роль оберега и игрушки.
Самые маленькие дети играли «Шаркунами» - это могла быть засушенная маковая коробочка, яркий лоскуток ткани с колокольчиками или пришитыми кусочками меди.
Кукол называли по смысловому назначению – Кубышка, Зерновушка, Кормилка, День и ночь, Травница, Рванка, Капуста, Берегиня, Бессонница, Кувадка, Трясовица, Купавка, Мартиничка, Масленица и т.д.

себе ребёнка, а поможет Вам в этом игрушка;
игры должны проводиться по желанию ребенка, на положительном, эмоциональном фоне, не довлейте над волей малыша;
не переутомляйте ребенка в игре, объективно оценивайте состояние и настроение малыша;
не начинайте игру, если вы утомлены, раздражены или чем-то озабочены, если ребенок неважно себя чувствует или уже увлечён другой игрой;
игра должна соответствовать возрасту, потребностям малыша, особенностям его психики, эмоциональности; непосредственности, целостному восприятию действительности;
в одной отдельно взятой игре ребенок должен чему-то, пусть очень маленькому научиться, что-то преодолеть и освоить. Ребенок всегда чувствует этот процесс и получает от него истинное удовольствие.