Презентация, доклад статьи на тему Опыт использования фольклорных жанров и коллективных форм творчества в дошкольном воспитании и начальном обучении

ОБУЧЕНИИ

Научная статья УДК 373.21
© 2017. А.А. Попова

и обучения.
Объектом исследования является процесс развития речи у детей среднего и частично старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования стало обращение к использованию жанра устного народного творчества частушки в целях развития речи ребёнка.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что использование простых рифмованных четверостиший или частушек на занятиях и в повседневной жизни способствует повышению уровня развития речи у детей дошкольного возраста.

разработать и апробировать систему мероприятий, направленных на развитие речи и расширение кругозора обучающегося при помощи обращения к фольклорным текстам;
в) выявить степень влияние частушечных форм на повышение уровня развития речи у дошкольников.

Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования:
поиск и анализ
статистические расчёты
беседа
работа в группах
наблюдение
педагогический эксперимент

становится ограниченной,
автоматизированной и пассивной. Именно поэтому педагоги все чаще обращаются к
произведениям устного народного творчества, чтобы раскрепостить и разговорить
детей, наполнить их фразы понятным смыслом, раскрыть особые глубины слов и
выражений и, самое главное, – обеспечить понимание того, что они говорят и для чего
они это делают.
Как словесное поэтическое творчество фольклор возник в процессе формирования
человеческой речи. Именно в детском саду педагоги целенаправленно работают над
появлением, стимулированием, исправлением, корректированием и развитием речи у
дошкольников.
Уже в средней дошкольной группе (от 4–5 лет) воспитатель читает детям русские
народные сказки, знакомит с пословицами, поговорками, традициями и обычаями
русского народа – тем самым налаживая тактильный контакт, развивая музыкальное,
танцевальное и актерское мастерство, способствуя социализации.

для развития логического мышления и смекалки, быстроты реакции.
С колыбельными песнями, пестушками и потешками дети сталкиваются с первых дней жизни.
Обрядовые формы, как, например, щедривки и колядки, помогают воспитанникам лучше понять значение православного праздника Рождества Христова.
В свою очередь частушки – первая осмысленная творческая форма выражения чувств и значимых переживаний, заявление о наблюдении и выражение отношения – симпатии или антипатии.
Такие ученые как К.Д. Ушинский, К.И. Чуковский, А.Н. Гвоздев, Г.С. Виноградов и др. отмечали, что ребёнку в возрасте от 2 до 5–6 лет присуще особое чувство языка, которое и позволяет ему сориентироваться в сложных языковых явлениях, осваивать действительность посредством языка.

народа. Частушки исполняли в разном возрасте, по разному поводу – в ней ёмко и образно освещены все сферы жизни человека и общества.

Тематический диапазон частушек поистине безграничен. Так, И. В. Зырянов (7)
выделяет 8 типов частушек: лирические, гимнические, лозунговые, сатирические,
юмористические, частушки-припляски, пословичные, нескладухи-перевертыши. И тут
если взрослых людей в частушках привлекает острая сатирическая мысль,
непреодолимый конфликт социального или любовного характера, то детям нравятся
шуточные частушки, так как именно на их базе они могут выразить широкую палитру
мыслей, чувства и настроений. Частушки, о которых мы ведём речь, не являются в
чистом виде жанром детского фольклора, это те формы стихотворчества, которые
рождаются при взаимодействии взрослого (родителя или воспитателя) и ребёнка.

родного языка, появление связной речи у дошкольников при обращении к жанрам устного народного творчества в процессе обучения.

В период с января по март 2017 года нами было проведено исследование эффективности методики обращения к формам игрового фольклора на занятиях в одном из муниципальных дошкольных учреждений путём включения частушек в ход занятия – учебно-игровая деятельность; индивидуальная работа с детьми – индивидуально- творческая деятельность; проведение опроса среди детей и их родителей.
Работа с детьми проводилась как индивидуально, так и по подгруппам. Были сформированы подгруппы составом от 3 до 5 человек в соответствии с проявленным интересом и предрасположенностью.

детей и их групп показатели популярности совпали:
1) шуточные;
2) о любви;
3) о девочках;
4) о природе.

опрос-консультация для родителей с целью рассказать, что любят их дети, какими бывают, как развиваются, общаются и познают жизнь посредством слова, об их интересах и страхах.
Таким образом, была произведена работа по вопросам планирования занятий по развитию речи детей с учетом возрастных норм с использованием лексических тем и дидактических видов игр, создана предметно-развивающая среда для работы в группах.
Отметим, что дошкольные учреждения Донецкой Народной Республики работают по «Типовой образовательной программе дошкольного образования от рождения до школы», главные цели которой состоят в создании благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства: формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе.
Особое внимание уделяется воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.
Играя, ребенок учится правильно расставлять приоритеты, вести себя в обществе, у него появляется собственное мнение. В дошкольный период у малыша закладывается фундамент для проявления основных личностных качеств, которые сохранятся у него на протяжении всей жизни.
В последнее время люди говорят о кризисе нравственности. Этот кризис проявляется, прежде всего, в доминировании материальных ценностей над духовными, что приводит к искажению представлений детей о таких добродетелях, как доброта, отзывчивость, милосердие, великодушие, справедливость, дружба. Возникает острая необходимость в сохранении и передачи новому поколению родовой памяти, источник которой хранится в произведениях устного народного творчества. В обществе отмечается общий рост социальной напряжённости и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской враждебности и закрытости. Поэтому педагоги все чаще стали обращаться к устному народному творчеству, чтобы «разговорить» детей в благостной ситуации общения.

дети в возрасте от 5 до 7 лет активно используют в речи частушки, применяя их в игровой практике. Частушки поднимают настроение, помогают выразить словами чувства и эмоции, собственное понимание окружающего мира и социума.
Фольклор – это словесное творчество. Дошкольникам он близок, поскольку они устно могут самовыразиться, поделиться результатами своего творчества, писать они начнут только в школьном возрасте. Особенности фольклора заключаются в синкретизме, традиционности, анонимности, вариативности и импровизации, что кардинально отличает его от литературы. Дошкольник среднего возраста не может быть автором литературного произведения, но может стать исполнителем частушек – это первый опыт словотворчества и созидательного познавательного акта. Эта та традиционная преемственность, о которой мы упоминали в начале статьи.
Как жанр фольклора частушка продолжает существовать, а формат обращения к игровому словотворчеству должен позитивно и качественно быть использован в системе дошкольного образования. Есть необходимость в систематическом обращении к наследию фольклора, различным его видам и формам.