Презентация, доклад Социально-нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста

и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение» И.Ф. Харламов

условий воспитания привычек социально-нравственного поведения у детей среднего дошкольного возраста. Объект данной работы ­ сам процесс социально нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста. Предмет изучения ­ наша деятельность, направленная на воспитание привычек социально-нравственного поведения у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи: 1. Выявить сущность социально-нравственного воспитания и формирования привычек нравственного поведения как психолого-педагогического процесса; 2. Изучить программы воспитания детского сада; методы и формы воспитания привычек социально- нравственного поведения детей среднего дошкольного возраста; 3. Разработать рекомендации для родителей детей среднего дошкольного возраста по формированию привычек нравственного поведения.  

варианта воспитательного воздействия: 1. Дети не знают некоторых правил. Это причина простая и легко устранимая; 2. Дети знают правила, но не умеют их выполнять. Значит надо не только рассказывать, но и показывать, как можно вести себя в подобной ситуации, как надо выполнять это правило. 3. Дети знают правила, знают как их выполнять, но не выполняют. Это происходит потому, что некоторые правила дети считают ненужными и неважными. Кроме того, дети видят, что взрослые не придерживаются единства в требованиях, предъявляемых детям, или дети не выполняют правила из-за лени, отсутствия привычки к волевому усилию.

этапом в процессе усвоения механизмов нравственного поведения и становления нравственных привычек.

формирование правильных моральных оценок. 2.Создание у детей практического опыта общественного поведения: - Воспитание нравственных привычек; -Пример взрослого или других детей; -Целенаправленные наблюдения за трудом взрослых или игрой детей; - Организация совместной деятельности; -Совместная игра. 3. Формирование нравственных представлений, суждений и оценок: беседа воспитателя на этические темы; - рассматривание картин, отражающих знакомые для ребенка жизненные ситуации и переживания; - чтение художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев; - игры-упражнения, в которых детям предлагается решить знакомые им моральные проблемы; - положительная оценка реальных проявлений гуманистической направленности поведения, пояснение смысла собственного поступка и поступка сверстника.

следующие методы:

настрой.
3. Связь с семьей

Воспитывающие ситуации
Поощрение
Пример для подражания
Разнообразие словесных
методов
Разъяснение
Беседа

нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными); -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

беседы при проведении режимных моментов 2.Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания. 3.Помощь взрослым. 4.Участие детей в расстановке и уборке инвентаря, оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений 5.Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. 6.Досуги, праздники. 7.Наблюдение за трудом взрослых в помещении ДОУ, на прогулке. 8.Чтение и обсуждение, слушание литературы социально – нравственного содержания. 9.Игра: дидактическая, сюжетно-ролевая, подвижная, хороводная, театрализованная, игра-драматизация, 10.Рассматривание иллюстраций о семье, городе, стране. Фото семьи, поселка. 11.Самостоятельную деятельность. А также через работу с родителями (совместные рисунки, изготовления герба семьи)

и становления личности. Складывающиеся нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего, на его культуре поведения, внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окружающими людьми.