Презентация, доклад Сказкотерапия,как одна из здоровьесберегающих технологий в ДОу

(ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игровая оздоровительная гимнастика).
Технологии обучения здорового образа жизни (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, самомассаж, активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья», точечный массаж).
Технологии коррекционные (сказкотерапия, артикуляционная гимнастика, психогимнастика, фонетическая ритмика, цветотерапия, арттерапия).

при этом самые разные задачи.
Дети, находясь в сказке, взаимодействуют со многими сказочными героями и, как в жизни, ищут пути решения проблем, которые встают перед ними.

и физического напряжения.
Развитие умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную.
Совершенствование коммуникативных навыков.

и др.
Дидактические, через сюжетность и образность помогают малышу лучше усвоить информацию.
Психокоррекционные, создаются для мягкого влияния на поведение ребенка.
Психотерапевтические, лечат душу, раскрывают глубокий смысл событий.
Медитативные, создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения.

масок, атрибутов, декораций.
Сказкотерапевтическая диагностика.
Решение сказочных задач.
Сочинение сказки.
Пересказ сказок; рассказ сказки по кругу.
Постановка сказки.

этом достигается наилучший контакт с детьми. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.

дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушек, иллюстраций, картинок, элементов инсценирования, движения пальцами, руками.

знакомых сказок, литературные викторины.

– другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.

медведя во бору», «Пузырь», «Кот и мыши», «Волк во рву», «Волк и зайцы», «Два Мороза», «Гуси-лебеди», «Буратино и Пьеро».

Рисование, лепка выступают как способы постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных.

рисование сухими листьями,

сыпучими материалами и продуктами, рисование предметами окружающего пространства, трехмерные изображения из газет, фольги, лепка из пластилина и соленого теста.

улучшают настроение, повышают  жизненный тонус,  вдохновляют и приводят к осознанию проблемы, размышлению над ней и поиску решения.

создание фигурок напоминает фокус, который вызывает у малыша заинтересованность и радость.

где объединяются изображения, созданные всеми детьми группы. В процессе коллективного выполнения задания создаются условия для развития умений договариваться, уступать, вносить собственный вклад в общее дело, проявлять инициативу, выдвигать предложения, отстаивать собственное пространство, идею.

сказки. Дети в большей степени склонны идентифицировать себя с животными, нежели с людьми.   
   Ребенок объединяет свои мысли и переживания с мыслями и переживаниями персонажа рассказываемой сказки и рассказывает о них.
   Предлагаемые ребенком ответы на вопросы взрослого позволяют сделать заключение об актуальном эмоциональном состоянии ребенка и его фантазиях по поводу дальнейшего развития ситуации.

Сказкотерапевтическая диагностика

собственных сказок.
В любой сказке неизбежно возникают противоречия между персонажами, которые необходимо разрешать. Выход из создавшихся затруднительных положений зачастую зависит от выявления и использования различных ресурсов. Главное при решении сказочной задачи – не изменить или минимально изменить сюжет сказки.
Основным критерием создания сказочной задачи является нахождение противоречия между персонажами сказки.

ре­шения. Она дает возможность отреагировать на значимые эмоции, выявить внутренние конфликты и затруднения.
Сочинительство благоприятно отражается на эмоциональном состоянии детей – они становятся уравновешеннее, приобретают способность видеть хорошее в любой ситуации. Для этого мы часто используем карты Проппа.

взять на себя роль, несущую определенный эмоциональный смысл, пережить те пугающие, волнующие людей моменты и понять, что в этом ничего страшного нет, что все плохое когда-то заканчивается.

Пальчиковый театр

Куклы-бибабо

за счет проигрывания (обыгрывания) переживаний и конфликтов с помощью заместителей - персонажей (фигурки из бумаги) и через построение сюжета.

освобождается от стереотипов и шаблонов, дает простор творчеству.

Разыгрывая сказку ребенок и танцует, и играет в различные подвижные игры, т.е. развивается еще и двигательная активность.

агрессию или чувство вины, дети становятся мягче,

добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть.

эффективных видов педагогических здоровьесберегающих технологий, в процессе которого задействованы все компоненты здоровья детей.