Презентация, доклад Сказкотерапия в работе с детьми дошкольного возраста

Этот литературный жанр расширяет кругозор ребёнка, формирует воображение, заставляет мыслить, оценивать, даёт определенные жизненные навыки.
Эта особенность сказки как жанра устного народного творчества породила новое течение в психотерапии – сказкотерапия. 

детских психологов и педагогов. При помощи различных сказок можно с лёгкостью воздействовать на психику ребёнка, помогая ему избавиться от многочисленных негативных эмоциональных проявлений.
Сказкотерапия для дошкольников может применяться при наличии следующих психологических или неврологических проблемах: боязнь высоты, темноты, врачей и др. ; гиперактивность или чрезмерная стеснительность; тяжелая адаптация ребёнка в новых условиях; агрессивность, неадекватное поведение; конфликтные ситуации в семье.

сказка может служить целям обучения и воспитания, так как:
обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений;
присутствует образность и
  метафоричность языка;
психологическая защищённость
(хороший конец);
имеется наличие тайны и волшебства

и зрительного внимания
Развитие наблюдательности и зрительной памяти
Развитие аналитических способностей
(умения сравнивать, обобщать, находить
причинно-следственные связи)
Развитие фантазии и творческого воображения
Снятие эмоционального и физического напряжения
Развитие умения быстро переключаться
с активной деятельности на пассивную
Развитие умения взаимодействовать с окружающими,
совершенствование коммуникативных навыков

сказку уместно использовать лишь тогда, когда произошла подходящая ситуация (конфликт и ссора детей, непослушание, тревожность и др.). В противном случае можно исказить всю идею.
Искренность – безусловно, от воспитателя требуется открытость и искренность повествования.
Дозированность – сказкотерапия побуждает к
размышлению. Это длительный процесс. Поэтому нельзя
«перегружать» детей психотерапевтическими
сказками, чтобы они не утратили к ним чувствительность.

Обсуждение сказки.
4.В конце занятия –ритуал
«выхода из сказки».

настроиться на сказку.
Можно использовать музыкальную игрушку, волшебную палочку или волшебный ключ от сказки.
Игра «Волшебный клубочек»,
Стих-е «Сказка в гости к нам пришла, нам встречать её пора!»,
Новую сказку можно «случайно найти» в сказочной шкатулке, под «волшебным ковром»
В гости приходит Иван-Царевич (кукла бибабо) и приносит письмо. Дети заинтригованы и просят: «Почитайте! Почитайте!
Проходим через «Волшебный обруч»- попадаем в сказку.

сказку полностью, без обсуждения – это первый вариант работы.
2-ой вариант: в процессе чтения можно останавливаться на наиболее важных фрагментах и задавать вопросы.
Вопросы по анализу сказки:
Почему боялся мышонок?
Помог ли ему справиться со страхом зайчик?
Почему не помог?
Как справились со страхом звери?

храбрым, кого трусливым; чем отличались герои друг от друга. Дети демонстрируют, сначала как ведет себя мышонок, как он боится, какое выражение его лица, а затем зайчик. Далее вспоминаем случаи, когда мы боялись и что при этом чувствовали. А когда были храбрыми, смелыми? Сравниваем эти чувства. Далее мы проговариваем, что ощущаем в разных состояниях. Какого цвета может быть страх, злость, трусость? Как они звучат, как пахнут? Одновременно анализируем, что ожидает человека, который не измениться. А затем дети рассказывают как они в реальной жизни встречаются с чувством страха, тревоги, переживаний, какие поступки помогают справиться и стать храбрее.

выхода из сказки.
Вариант 2-ой : Дети стоят в кругу и проговаривают: «Мы стоим рука в руке – вместе мы большая лента, можем мы большими быть, можем маленькими стать, но один никто не будет».
Вариант 3-ий: Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Вариант 4-ый: «Мы берем с собой всё самое важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились».

предлагается положительный пример поведения)

инструкции.
Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения). Похожи на путешествие.
Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника
Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка)
Художественные (знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества)  
Диагностические (герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть)
 

к лучшему)
сказки о животных (Дети до 5 лет идентифицируют себя с животными и  стараются быть похожими на них
бытовые сказки (рассказывают о превратностях семейной жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций)
волшебные сказки (дети 5- 7 лет начинают интересоваться человеческими взаимоотношениями).

сказку

группах - 15-20 минут
В старшей и подготовительной до 25-30 минут.
Наличие хорошо освещенного помещения, без лишней мебели и предметов, отвлекающих внимание

к миру, принятого в обществе,
способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил, общечеловеческих ценностей.
В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются фантазия, творчество.
Детьми усваиваются основные механизмы поиска и принятия решений.
Работа со сказкой направлена непосредственно
на лечение и помощь ребенку. Создаются условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных проблем.
Учится преодолевать трудности, бороться со страхами.