Презентация, доклад Секреты логопедической группы

же работа педагогов логопедических групп отличается от работы в массовых группах детского сада?
Учитель-логопед
Сабирзянова Ф.М.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
« Детский сад № 146 комбинированного вида» Советского района г.Казани

было начато как можно раньше. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей с общим недоразвитием речи. От того, насколько эффективно проводится работа в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.

наполняемость слов
8.Иннервация,просодика

ребенком отдельно.
Что же выявляет обследование речи?
Конечно, нарушения звукопроизношения ,но, кроме того, общим для всех детей группы является нарушение, называющееся Общее Недоразвитие Речи (ОНР)

Для данного нарушения характерны такие особенности, как:
- несформированность грамматического строя речи,
- бедный словарный запас,
-неумение составлять полный рассказ с развернутыми предложениями,
-несовершенство грамматических процессов.

Возможные причины речевых нарушений

- негативные факторы в период беременности и родов;
-«педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
-перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
-частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
-наследственные факторы;
-снижение слуха;
-анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата;
-сосание пальца;
-билингвизм (двуязычие)

отклонений в фонематическом и лексико – грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Они испытывают большие трудности при чтении и письме, ведущие к стойкой неуспеваемости по родному языку и другим предметам. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

семье и детском саду, способствующего преодолению речевых нарушений у дошкольников.

развития каждого ребенка.
2.Составление индивидуального коррекционно-развивающего плана работы каждого (совместно с воспитателем).
3. Развитие тонкой моторики рук;-
-формирование фонетического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
-обогащение словарного запаса;
-формирование грамматического строя речи;
-развитие слоговой структуры речи;
-развитие просодической стороны речи (темпа, ритма, голоса, выразительности);
-формирование связной речи;
-обучение грамоте;
-совершенствование психологической базы речи (внимания, памяти и мышления).
4. Профилактическая работа и пропаганда логопедических знаний

макетов, просмотр профилей артикуляции, прослушивание аудиозаписей, показ образца задания, способа действия, использование компьютерных программ)

Словесные (рассказ, беседа, чтение)

группах детского сада?

В логопедических группах проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям:

- формирование правильного звукопроизношения; - развитие артикуляционных движений; - совершенствование фонематических процессов; - совершенствование грамматического строя речи; - обогащение, активизация словарного запаса речи;  - развитие мелкой моторики рук. - развитие связной речи,

всеми детьми, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.

главная форма коррекционного обучения, которая нацелена на регулярное развитие компонентов речи, а также подготовку ребёнка к школе.

подгрупповые занятия, на которых изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях звуки. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала.

индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий.

Индивидуальные занятия. 2 раза в неделю по 20 минут Подгрупповые занятия составляет 20 минут.
Фронтальные занятия ( по 30 минут)
Первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Старшая группа 2 раза в неделю
Подготовительная группа 4 раза в неделю
Второй период обучения (декабрь, январь, февраль, март)
Старшая группа 3 раза в неделю
Подготовительная группа 4 раза в неделю
Третий период (апрель, май, июнь) Старшая группа 4 раза в неделю
Подготовительная группа 4 раза в неделю

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются:

1.Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.

2.Формирование правильного произношения.
3.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.

4.Развитие навыка связной речи.

логопедическую группу?

- коррекция звукопроизношения;
- формирование грамотной, выразительной речи;
- обучение чтению (с III периода старшей группы) и письму в подготовительной группе;

- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в школе;
- усиленная подготовка к школе за счет дополнительных занятий по развитию речи, чтению и письму, графике;
- индивидуальный подход к ребенку;

- совершенствование психических процессов восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.

дошкольном учреждении. Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нем родителей, которые в состоянии все знания, речевые навыки, умения, полученные детьми во время занятий с учителем - логопедом и воспитателями, закрепить в процессе повседневной жизни.
Никакая позитивная динамика в ходе коррекционно – логопедического воздействия не сможет привести к достижению планируемого эффекта, если изменения в речевом развитии ребенка не находят понимания, отклика, оценки у родителей, если значимые, авторитетные, любимые близкие взрослые не видят истинного смысла этих изменений.

надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.

Преемственность в работе семьи и детского сада осуществляется
через индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей и на занятиях, которые родители могут посещать по договоренности с педагогами.