по проектированию компетентностно - ориентированной образовательной среды.
Калинкина Светлана Евгеньевна, учитель начальных классов
ГБОУ СОШ с. Новый Буян Красноярского района Самарской области
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Русский язык. изучение темы Глагол (традиционная система) в рамках экспериментальной работы по проектированию компетентностно-ориентированной образовательной среды
Содержание
- 1. Презентация Русский язык. изучение темы Глагол (традиционная система) в рамках экспериментальной работы по проектированию компетентностно-ориентированной образовательной среды
- 2. компетентностно – ориентированная модель обучения:
- 3. РАЗВИТИЕ ???РАЗВИВАЕТСЯ ТО, ЧТО ЕСТЬ!!! Физическое и
- 4. ТИПЫ РАЗВИТИЯ (В.И.Слободчиков)
- 5. Со – держание (В.И.Слободчиков)Кто держит? (среда
- 6. теория формирования умственных действий П.Я. Гальперина: материальная
- 7. действие (писать, читать), состояние(болеть) изменение
- 8. РЕЗУЛЬТАТ (ЦЕЛЬ):Таня ухаживает за цветами.
- 9. регулятивные универсальные действия: целеполагание (урок 1), планирование
- 10. коммуникативные УД: умение слушать вступать в диалог, принимать позицию собеседника, доказывать свое мнение, опираясь на структуру.
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. логические УД:Задание 1. (сравнение) Сравни пары слов
- 41. логические УД:Задание 2. (анализ) Найди лишнее? Объясни? Говорить, говорю, говоришь, говорит, поговорим, говорила, буду говорить.
- 42. логические УД:Задание 3. (классификация) Раздели слова каждой строки на 2 группы, укажи признак:
- 43. логические УД:Задание 4. (синтез) Составь 1) глагол,
- 44. логические УД:Задание 5. (моделирование) Укажи, если можно,
- 45. предмет явление природы событие
компетентностно – ориентированная модель обучения: СИТУАЦИЯ – не всё ясно, но есть всё необходимое для успешного действия
Слайд 1 Русский язык. Изучение темы «Глагол» (традиционная система) в рамках экспериментальной работы
Слайд 2компетентностно – ориентированная модель обучения:
СИТУАЦИЯ – не всё
ясно,
но есть всё необходимое для успешного действия
но есть всё необходимое для успешного действия
Слайд 3РАЗВИТИЕ ???
РАЗВИВАЕТСЯ ТО, ЧТО ЕСТЬ!!!
Физическое и психофизиологическое
Невозможно развить то, чего
нет.
Мышление - МЫСЛЬ
Желаемое можно привнести извне.
Мышление - МЫСЛЬ
Желаемое можно привнести извне.
Слайд 5Со – держание
(В.И.Слободчиков)
Кто держит? (среда начинается там, где происходит встреча
(сретенье) образующего (информация, учитель)
и образующегося (зун, ученик)
Что держат? (конкретная предметность)
Как держат? (совместно действующих)
и образующегося (зун, ученик)
Что держат? (конкретная предметность)
Как держат? (совместно действующих)
развивающий образовательный процесс
Слайд 6теория формирования умственных действий П.Я. Гальперина:
материальная форма знаний –
структура,
внешняя речь – осознание структуры (генезис),
внутренняя речь – самостоятельная работа.
внешняя речь – осознание структуры (генезис),
внутренняя речь – самостоятельная работа.
Слайд 7действие (писать, читать),
состояние(болеть)
изменение признака(чернеть, светлеть),
ГЛАГОЛ
множественное число
единственное число
ВРЕМЯ:
прошедшее, настоящее,
будущее (простое, сложное)
Что (с)делал (-а, -о, -и)?
Что (с)делаю (-ем)?
Что (с)делаешь (-ете)?
Что (с)делает(-ют)?
Что буд(-у, -ешь, -ет, ем) делать?
неопределенная форма
что делать? – несов. вид
что сделать? – сов. вид (наст.вр.)
Слайд 8РЕЗУЛЬТАТ (ЦЕЛЬ):
Таня ухаживает за цветами.
______________________________________________________
________________________________________________________
ухаживает - глагол, ухаживать, сов. вид, ед.ч., 3 л., наст. время
________________________________________________________
ухаживает - глагол, ухаживать, сов. вид, ед.ч., 3 л., наст. время
Слайд 9регулятивные универсальные действия:
целеполагание (урок 1),
планирование (урок 1),
прогнозирование (урок
1),
контроль, оценка, коррекция (урок 4 и далее),
саморегуляция (уроки1-10).
контроль, оценка, коррекция (урок 4 и далее),
саморегуляция (уроки1-10).
Слайд 10коммуникативные УД:
умение слушать
вступать в диалог,
принимать позицию собеседника,
доказывать свое мнение, опираясь на структуру.
Слайд 40логические УД:
Задание 1. (сравнение)
Сравни пары слов и определи их сходство
и различие:
писать – написать
пишу - писал
.
писать – написать
пишу - писал
.
Слайд 41логические УД:
Задание 2. (анализ)
Найди лишнее? Объясни?
Говорить, говорю, говоришь, говорит,
поговорим, говорила, буду говорить.
Слайд 42логические УД:
Задание 3. (классификация) Раздели слова каждой строки на 2 группы,
укажи признак:
Слайд 43логические УД:
Задание 4. (синтез)
Составь
1) глагол, сов. вид, ед. ч.,
1 л., прош. вр.
2) им. сущ., нариц., неодуш., мн. ч.
ка, Пе, ши, бург, зы, ва, за, ран, рас, яц, да, тер, ю, ска.
2) им. сущ., нариц., неодуш., мн. ч.
ка, Пе, ши, бург, зы, ва, за, ран, рас, яц, да, тер, ю, ска.
Слайд 44логические УД:
Задание 5. (моделирование)
Укажи, если можно, грамматические признаки глаголов,
зашифрованных в схемах.
Составь свою схему.
что делали? - _________и,
что сделает? - _______ет,
что будет делать?- _______ _________.
Составь свою схему.
что делали? - _________и,
что сделает? - _______ет,
что будет делать?- _______ _________.
Слайд 45предмет
явление природы
событие
процесс
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
неодуш.
что?
одуш.
кто?
Собств.
нариц.
ед. ч.
мн. ч.
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
(о) ком? (о) чем?
кто? что?
(начальная форма-ед.ч.)
