Презентация, доклад Ролевая игра дошкольников

«РОЛЕВАЯ ИГРА ДОШКОЛЬНИКОВ»

Подготовила:
воспитатель Лямина Л.В.

заключается в том, что она служит средством передачи «культурных приобретений из рода в род», подготавливает детей к труду.
Дети отображают то, что видят вокруг ».

Г. В. Плеханов (1856 – 1918)
русский философ

использовалась в качестве одного из важнейших средств воспитания детей. Время, когда воспитание выделилось в особую общественную функцию, уходит в глубь веков, и в такую же глубь веков уходит и использование игры как средства воспитания.

В условиях семейного воспитания есть только два вида деятельности, которые оказывают влияние на процессы развития ребёнка :
- разнообразие формы труда в семье;
- игра в её самых разнообразных формах;
Д. Б. Эльконин «Психология игры».

что в них развивается
и проявляется весь человек
в своих самых тончайших задатках,
в своём внутреннем чувстве».

Фр. Фрёбель (1782 – 1852)
немецкий педагог.
 

«Ведь она есть произвольное изображение внутреннего мира, изображение его по собственной необходимости и потребности».

высшая ступень детского развития,
развития человека этого периода».

«Игра самое чистое и самое духовное проявление человека на этой ступени, и в тоже время она является прообразом и копией всей человеческой жизни».

«Дитя, которое играет самодеятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается таким же способным, спокойным, настойчивым, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе».

всю сложность окружающего его мира взрослых».

«В игре дитя живёт,
и следы этой жизни глубже остаются в нём, чем следы действительной жизни,
в которую он не мог ещё войти
по сложности её явлений и интересов.
Дитя в своих играх обнаруживает
без притворства всю свою душевную жизнь».

К. Д. Ушинский (1824 – 1871) - русский педагог, психолог, писатель.

всю полноту человеческих отношений, во всё необозримое богатство социальной жизни».

В. В. Зеньковский (1881 – 1962) - отечественный психолог, богослов, философ

Социальная природа ролевой игры.

Л. С. Рубинштейн (1889 – 1960) -
отечественный психолог,
философ

«Игра - это совокупность осмысленных действий, объединённых единством мотива. Игра является выражением определённого отношения личности к окружающей действительности».

которые удовлетворяют все его биологические и психологические потребности. Только через общение и отношения со взрослым ребёнок приобретает свой собственный, субъективный мир.

Специфика детского мира заключается в особых способах существования в нём и его освоения. Детская игра - не уход от мира взрослых, а способ вхождения в него».

«Ролевая игра является выражением
возрастающей связи ребёнка с обществом».

«В ролевой игре ребёнок удовлетворяет
своё стремление к участию в жизни взрослых».

Концепция детской игры Д. Б. Эльконина.
 

Д. Б. Эльконин (1904 – 1984) отечественный психолог

ребёнком на себя роли взрослого.
Его указание на рождении игры ребёнка из «занятий трудового типа» является чрезвычайно важным для понимания возникновения роли, а тем самым и игры.

П. П. Блонский ( 1884 – 1941)
российский философ, педагог, психолог

игровой деятельности».

Л. С. Выготский (1896 – 1934)
отечественный психолог

«Игра человеческого ребёнка направлена на будущую деятельность социального характера.
Ребёнок видит деятельность окружающих его взрослых,
подражает ей и переносит её в игру,
в игре овладевает основными социальными отношениями
и проходит школу
своего будущего социального развития».

Л. С. Выготский разработал гипотезу
о психологической сущности
развёрнутой формы ролевой игры.
(изложена в лекции 1933;
опубликована 1966)

система отношений со взрослым.

Центральным и характерным для
игровой деятельности является
создание «мнимой» ситуации,
заключающейся в принятии ребёнком
на себя роли взрослого,
и осуществление её в создаваемой
самим ребёнком игровой обстановке.

Правила в игре есть правила
ребёнка для самого себя, правила
внутреннего самоограничения
и самоопределения.

действии.

Специфическое удовольствие игры
связано с преодолением
непосредственных побуждений,
с подчинением правилу,
заключённому в роли.

Игра является ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Игра содержит в себе
все тенденции развития,
создаёт зоны ближайшего развития,
за игрой стоят изменения потребностей
и изменения сознания общего характера.

берёт на себя ребёнок.

Он действует как взрослый человек,
роль которого он взял на себя.
Через выполнение этой роли осуществляется связь ребёнка
с миром взрослых.

Способом осуществления роли является игровое действие.

Чем обобщённее и сокращённее игровые действия,
тем глубже отражена система отношений
воссоздаваемой деятельности взрослых.

Чем более конкретны и развёрнуты игровые действия,
тем больше уходят на второй план отношения между людьми
и тем больше выходит на первый план предметное содержание воссоздаваемой деятельности.

- это область социальной действительности, которая воспроизводится детьми в игре.

В разные исторические эпохи, в зависимости от социальных, бытовых и семейных условий, дети играют в разные по своим сюжетам игры.

Основным источником ролевых игр является знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых.
 

содержание - деятельность людей, их поступки и отношения.

Содержание игры - это то что воспроизводится ребёнком в качестве центрального момента в человеческих отношениях.

Конкретный характер тех отношений между людьми, которые дети воссоздают в игре,
может быть различным и зависит
от отношений реальных взрослых,
окружающих ребёнка.

Социальные условия,
в которых живёт ребёнок,
определяют не только сюжеты,
но прежде всего
содержание детских игр.

в которой ребёнок раньше всего научается управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с общепринятыми правилами.

Д. Б. Эльконин исследовал вопрос об условности выполнения правил в игре по отношению к взятой на себя роли. Взяв на себя добровольно, по собственному желанию роль в игре, ребёнок принимает систему жёсткой необходимости выполнения определённых действий в определённой последовательности.

осуществляется эта роль.

Удовольствие от игры определяется тем,
насколько результат соответствует цели.
Если в игре наблюдаются конфликты,
нарушения правил игры ,
то дети испытывают разочарование и скуку.

существенный путь своего развития.

Главным содержанием игры младших дошкольников
является выполнение определённых действий с игрушками.
Действия максимально развёрнуты, не заменяются словами.
Результат действия не используется детьми
(«моют посуду», но чистая посуда
на стол не ставится).
Характер действия определяет роль.
Дети не называют себя именами лиц,
роли которых они проигрывают.
Роли существуют скорее в действиях,
чем в сознании ребёнка.
Роль подсказывается самим предметом.
Конфликты возникают
из-за обладания самим предметом.

та же по сюжету игра
развивается, усложняется.

Содержанием игры становятся отношения между людьми.
Роли ярко очерчены и выделены.
Дети называют их до начала игры.
Выделяются игровые действия,
передающие отношения к другим участникам игры
(каша накладывается в тарелочки и подаётся участнику игры ).
Действия выполняются в соответствии со взятой на себя ролью и ради осуществления определённого
отношения к другому играющему.

Роль формируется до начала игры.

Ссоры возникают
из-за ролей - кто кем будет.
 

Содержанием игры старших дошкольников
становится выполнение правил, вытекающих из взятой на себя роли.

Игра начинается с договора совместного планирования,
как нужно играть.
К выполнение правил относятся придирчиво.

Исполняя роль внимательно следят
за соответствием своих действий
и действий их партнёров
общепринятым правилам поведения.

Главные споры ведутся вокруг того ,
« бывает так или не бывает так».

Содержание ролевых игр в дошкольном возрасте меняется:
от предметных действий людей к отношениям между ними,
а затем к выполнению правил,
регулирующих поведение и отношения людей.

жизнь;
внутренняя регуляция поведения;
новая система психических функций,
в центре которой – память;
способность действовать в плане
общих представлений -
целостное детское мировоззрение;
развивается воображение;
произвольность поведения;
начало личного самосознания.

Все эти важнейшие новообразования психических функций
зарождаются и развиваются в ведущей деятельности дошкольников -
сюжетно – ролевой игре.

Игра влияет - на умственное развитие;
на развитие мышления, воображения; на развитие навыков общения со сверстниками;

В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

личности.

Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития».

В. А. Сухомлинский (1918 – 1970)
педагог

упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт, воспроизводя и творчески комбинируя явления окружающей жизни».

П. П. Блонский ( 1884 – 1941)
российский философ, педагог, психолог .

«Главнейшим пособием или орудием
умственного развития в раннем детстве
служит неутомимая умственная деятельность,
которую обыкновенно называют играми и забавами».

А. С. Сикорский

важнейшая часть окружающей ребёнка действительности,
часть мира взрослых.
Лишь в развивающейся системе отношений «ребёнок – взрослый»
ребёнок входит в весь остальной мир.
Многочисленные исследования показывают - уже первые формирующиеся у ребёнка потребности являются социальными.
Это прежде всего потребность во взрослом и общении с ним».

«Очень рано, уже в первые месяцы жизни,
возникает у ребёнка потребность
в другом человеке, стремление завоевать его расположение,
вступить с ним в более тесный эмоциональный контакт»

Источники ролевых игр

Лисина М. И. (1929 – 1983) отечественный психолог

взрослых, с трудовыми и личными отношениями, а также заинтересованность и компетентность родителей в развитии детской игры.