Презентация, доклад Роль семьи в воспитании любви к литературе

чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь,- в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое».                                            В.А.Сухомлинский

ценностное отношение к книге как к произведению искусства;
обилие источников информации помимо книг: интернет, телевидение, компьютерные игры, ускорение темпа жизни.
роль семьи в приобщении к чтению невысокая: интерес к литературе у детей родители не считают жизненно важной сферой воспитания. Главной помехой чтению многие родители считают нехватку времени

Л.М. Гурович, З.А. Гриценко и др.

Карпинская Н.С.

Гриценко З.А.

:выявить условия, влияющие на формирование интереса дошкольников к художественной литературе. Объект исследования :приобщение дошкольника к художественной литературе. Предмет исследования: особенности организации круга домашнего чтения. Гипотеза: предполагается, что формирование интереса у дошкольника к художественной литературе возможен при условии - создания благоприятной читательской среды в семье; - совместной работы педагогов и родителей по данной проблеме.

интереса к художественной литературе у дошкольников.

Провести анализ работы с родителями по формированию круга домашнего чтения в условиях ДОУ.

Выявить способы приобщения дошкольника к художественной литературе в семье и ДОУ.

Задачи

дошкольного возраста.

исследование уровня сформированности интереса к литературе у детей дошкольного возраста проводилось на базе МБДОУ № 17 г. Бор Нижегородской области. В исследовании приняли участие 12 детей старшей группы. Средний возраст детей - от 5 лет - до 6 лет.

исследования(методика В.И. Зверевой):
Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Наблюдение за учебно-воспитательным процессом.
Педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы эксперимента).
Беседа, наблюдение, опрос; анкетирование.

выявление уровня формирования интереса к книге и чтению детей дошкольного возраста

Высокий уровень - ребёнок проявляет стремление постоянному общению с книгой
Средний уровень - ребёнок с интересом слушает чтение книги, но испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений
Низкий уровень - ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия.
Оценка знаний:
«1»- балл- знание не проявлялось или было недостаточно сформировано.
«2»- балла знание проявлялось, и было достаточно сформировано.
«3»- балла знание проявлялось всегда, и было достаточно полно сформировано
Вывод: большая часть детей группы имеют средний и низкий уровень формирования интереса к книге и чтению.

общения взрослого с ребенком дома.
Обработка данных: Подсчитывается процентный вес подчеркнутых ответов из предложенных вариантов, на этом основании делаются предположения.
100 % -12 семей участвовали в анкетировании
На основании проведенного мониторинга  было выявлено:
50%-родителей читают вслух
28%-никогда не читают
22%-редко читают

не так часто покупают
детям книги (основной «подарок» -
это игрушки, сладости)
-Совместное чтение детской
литературы происходит довольно
редко (сложный ритм жизни,
нехватка времени )
-Подписываются на периодическую
печать для детей практически
единицы.

Познакомить родителей с
возрастными особенностями
ребенка дошкольника как
читателя.
Расширить представления
родителей о детской литературе.
Научить руководить воспитанием
детей как читателей, привлечь
родителей к взаимодействию с
ДОУ.

приучать внимательно слушать литературные произведения;
·Обогащать жизненный опыт детей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;
·Учитывать при отборе книг для детей тяготение ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям;
·Помогать детям устанавливать простейшие (последовательные) связи в произведении;
·Помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;
·Поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;
·Помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения (с помощью отбора иллюстраций, опоры на личный опыт детей и др.), учить рассматривать иллюстрации.

детского рисунка «Иллюстрации к моей любимой книге», «Мой любимый литературный герой».
Конкурс иллюстраций детей и родителей к литературным произведениям, сказкам.
Конкурс по изготовлению книжек-малышек, книжек-самоделок, авторами которых стали воспитатели, дети, родители.
Кукольные драматизации.
Поддержание групповых традиций совместным участием в них «Вечер семейного чтения»
Литературный праздник
Совместное создание взросло-детских  проектов «Сказочная страна»

Родительское собрание «Формирование интереса ребёнка к книге»
Наглядная информация для родителей: «Организация детского чтения в семейных условиях»
Выпуск информационных листков «Что читали сегодня детям в группе», «Актуальный список новинок детской литературы», «Поучите вместе с нами»
Презентация «Роль чтения в жизни ребенка»
Индивидуальные беседы о руководстве просмотром телепередач, видео.

под влиянием формирующего эксперимента

Для проведения контрольного эксперимента использовались те же диагностические методики, что и на констатирующем этапе эксперимента. Результаты оценивались по тем же показателям, что и в самом начале исследования, когда проводился констатирующий эксперимент.

Вывод: формирование интереса к книге и чтению у детей дошкольников будет осуществляться более успешно, если
установить последовательность (этапность) формирования у детей интереса к книге и чтению и
работа по формированию интереса детей к книге и чтению будет проходить совместно с родителями детей.

и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослых доступны ее вершины. Удивительное искусство – детская книжка!»  (Лев Токмаков, народный художник России).