Презентация, доклад Роль предметно-развивающей среды в познавательно-исследовательской деятельности в процессе конструирования

способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить – развиваться
собственной самодовлеющей жизнью,
его духовный рост будет совершенствоваться
из самого себя, от природы…
Е.И. Тихеева

Так, на его эффективность влияет характер мотива: для чего нужна постройка. Успешность зависит от умения удерживать цель деятельности и самостоятельно её ставить, от способности контролировать ход выполнения работы, сличать полученный результат с образцом.
В процессе конструирования осуществляется физическое совершенствование ребёнка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, сопровождающиеся эмоциональным подъёмом, способствуют тому, что эти движения становятся быстрыми, ловкими, легко подчиняющимися контролю глаза. Улучшается согласованная работа отдельных мышц.
Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для игры или украшения быта, заполняет его свободное время интересным и содержательным делом и формирует очень важное умение самому себя занять полезной и интересной деятельностью. Кроме того, в процессе работы с разными материалами, дети получают возможность почувствовать разнообразие их фактуры, получить широкие представления об их использовании, способах обработки.
В процессе систематических занятий конструированием у детей интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности. Формируется умение целенаправленно рассматривать и анализировать предметы, сравнивать их между собой, выделять в них общее и различное, делать умозаключения и обобщения, творчески мыслить.
Опыт, получаемый ребёнком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.

при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, раскрывает им, что основной смысл деятельности не только в получении результата, но и в приобретении знаний и умений. Такой познавательный мотив вызывает существенные изменения в психических процессах. Эти изменения состоят в основном в способности произвольно управлять своими познавательными процессами (направлять их на решение учебных задач), в достижении определённого уровня развития мыслительных операций, способности систематически выполнять умственную работу, необходимую для сознательного усвоения знаний.
Однако, эффективность этой работы во многом зависит от материалов и оборудования, которые имеются в распоряжении воспитателя и которыми пользуются дети.

деятельности, обеспечивающая возможность проведения экспериментирования при подборе материала для будущей конструкции. Различают два вида экспериментально-познавательного конструирования: техническое и художественное. Для технического конструирования в группе имеется материал: - все виды конструктора от крупного до мелкого, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины); а также металлические и пластмассовые конструкторы, имеющие различные по сложности способы соединения деталей.

дети учатся соизмерять постройки с игрушками, обыгрывать готовые конструкции.

фотографиями наиболее знакомых детям сооружений нашей столицы а также альбомы с фотографиями, схемами, образцами мостов, различных видов транспорта, зданий. Используя их, дети учатся строить по чертежам, схемам, образцам, подбирая тем самым нужный материал.

и свойством в различных изделиях, самостоятельно обследуя
Природный материал в процессе действий с которыми, дети конструируют разные поделки, тем самым познают его качества и
-Альбом с фотографиями лучших работ из природного и дополнительного материалов, выполненных воспитателем или детьми.
-Материалы и инструменты.

Для художественного конструирования в группе имеется:

использование способствуют успешному обучению детей средствами конструирования.