Т.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Роль инновационных технологий в формировании познавательно-информационной компетенции обучающихся. Игровые технологии.
Содержание
- 1. Презентация Роль инновационных технологий в формировании познавательно-информационной компетенции обучающихся. Игровые технологии.
- 2. Игра – это такой вид деятельности, в
- 3. Игра – это вид деятельности в условиях
- 4. История игры зародилась в первобытном обществе и
- 5. В 18 в. Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци,
- 6. Философ Ф.Шиллер указывал, что игра предоставляет человеку
- 7. А.С. Макаренко и его соратники и последователи
- 8. По характеру деятельности: физические, интеллектуальные, имитационные, неимитационные, трудовые, рекреационные, социальные, управленческие, спортивные, психологические.Классификация педагогических игр
- 9. По характеру педагогического процесса: обучающие, тренинговые, контролирующие,
- 10. По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, оргдеятельностные, эвристические, имитационные, драматизации, тренинговые.
- 11. По предметной деятельности: математические, химические, биологические, экологические,
- 12. По игровой среде: без предмета, с предметом, настольные,
- 13. Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН
- 14. Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов,
- 15. Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения
- 16. Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества;
- 17. Как метод обучения и воспитания;Как форма обучения;Как
- 18. Таким образом, педагогическая игра обладает существенным признаком
- 19. Спасибо за внимание!!!
Игра – это такой вид деятельности, в процессе которого в игровой ситуации решается учебная задача.(Б.П. Никитина)Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которого отражается накопленный учащимися жизненный опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются
Слайд 1Роль инновационных технологий
в формировании познавательно - информационной компетенции учащихся
Игровые технологии
Составитель:
Юрлова
Слайд 2Игра – это такой вид деятельности, в процессе которого в игровой
ситуации решается учебная задача.(Б.П. Никитина)
Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которого отражается накопленный учащимися жизненный опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются навыки, необходимые им для успешной трудовой деятельности, воспитываются организаторские способности. (В.К. Дьяченко)
Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которого отражается накопленный учащимися жизненный опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются навыки, необходимые им для успешной трудовой деятельности, воспитываются организаторские способности. (В.К. Дьяченко)
Слайд 3Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание
и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением (Н.Б. Павлович).
Игра – школа жизни и практика развития детей (С.Л. Рубинштейн).
Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).
Игра – школа жизни и практика развития детей (С.Л. Рубинштейн).
Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).
Слайд 4История игры зародилась в первобытном обществе и сопровождает человечество и в
наши дни.
В России дидактические игры появились уже в конце 18 века (в 1793 году была издана игра по освоению детьми азбуки в процессе игры; а в 1886 году появилась игра капитана Н. А. Сыкалова для обучения солдат уставу царской армии).
В России дидактические игры появились уже в конце 18 века (в 1793 году была издана игра по освоению детьми азбуки в процессе игры; а в 1886 году появилась игра капитана Н. А. Сыкалова для обучения солдат уставу царской армии).
Историческая справка
Слайд 5В 18 в. Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, видя в игре «свободную
деятельность дитяти», полагали, что посредством игры можно готовить ребенка к жизни.
Слайд 6Философ Ф.Шиллер указывал, что игра предоставляет человеку возможность осуществить свои желания,
которые он не мог реализовать в обычной жизни.
Также значительный вклад в теорию игры внесли: К.Д.Ушинский, В.Н. Вахтеров, П.Н. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, Й. Хейзенга, Г.В. Плеханова, М.В. Демин.
Также значительный вклад в теорию игры внесли: К.Д.Ушинский, В.Н. Вахтеров, П.Н. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, Й. Хейзенга, Г.В. Плеханова, М.В. Демин.
Слайд 7
А.С. Макаренко и его соратники и последователи доказали, что игры имеют
большую обучающую и воспитательную значимость, зависят от руководства учителя.
Слайд 8По характеру деятельности:
физические, интеллектуальные, имитационные, неимитационные, трудовые, рекреационные, социальные, управленческие,
спортивные, психологические.
Классификация педагогических игр
Слайд 9По характеру педагогического процесса: обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие,
исследовательские, репродуктивные, продуктивные, проектировочные, творческие, коммуникативные, диагностические, реабилитационные, психотерапевтические, профориентационные.
Слайд 10По игровой методике:
предметные, сюжетные, ролевые, деловые, оргдеятельностные, эвристические, имитационные, драматизации,
тренинговые.
Слайд 11По предметной деятельности: математические, химические, биологические, экологические, музыкальные, театральные, литературные, трудовые,
технические, производственные, спортивные, туристические, народные, военно – прикладные, управленческие, общечеловеческие, экономические.
Слайд 12По игровой среде:
без предмета, с предметом, настольные, комнатные, уличные, на местности,
компьютерные, телевизионные, технические со средствами передвижения, телекоммуникационные.
Слайд 13Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН практической деятельности; формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
Целевые ориентации
игровых технологий
Слайд 14Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и
мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Слайд 15Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии,
воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Слайд 16Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды;
стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.
Слайд 17Как метод обучения и воспитания;
Как форма обучения;
Как прием обучения;
В качестве самостоятельных
технологий для освоения понятия, темы, разделов учебного предмета;
Как элементы более обширной технологии;
В качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введение, объяснение, закрепление, упражнения, контроля);
Как элементы более обширной технологии;
В качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введение, объяснение, закрепление, упражнения, контроля);
Использование игровой
деятельности в учебном процессе
Слайд 18Таким образом, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью
обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованными, выделены в явном виде и характеризуются учебно- познавательной направленностью; которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности и как результат способствуют формированию некоторых категорий УУД.
Вывод
