Презентация, доклад Роль игры в формировании предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста

города Магнитогорска Роль игры в формировании предпосылок учебной деятельности Воробьева Ирина Геннадьевна, старший воспитатель

– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский

которые позволяют решать ряд практических или познавательных задач, выделять новые связи и отношения.
«Умение учиться» означает, что ребёнок умеет:

и познавательных задач.










Четвёртая предпосылка – формирование у детей умений контролировать и оценивать свои действия.

образования.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

(Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

отгадку» и другие.

Сюжет является главным компонентом сюжетно-ролевой игры
Содержание это то, что выделено и воспроизводится ребенком в качестве основного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
Именно содержание игры отражает уровень развития игровой деятельности.
Роль это средство реализации сюжета, игровая позиция, ребенок отожествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.
правило
игровые действия
игровые и реальные отношения
предметы-заместители
воображаемая ситуация
партнер по игре
Основной источник игры –
это окружающий ребенка мир,
жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

Оценивался:
1) уровень развития мыслительных операций (анализ, сравнение, синтез сравнение, обобщение, классификация, установление причинно следственных связей);
2) уровень произвольности воспитанников;
3)уровень развития коммуникативных навыков.

операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация; умение рассуждать, делать простейшие выводы и умозаключения;
Учить решать задачи, используя простейшие формы замещения, символизации и моделирования;
Стимулировать развитие самостоятельности, инициативы.
Развивать способности к самоконтролю и самооценке.
Формировать мотивацию к учебной деятельности.

и задания на развитие логических операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Промежуточная диагностика развития предпосылок учебной деятельности у дошкольников (январь).
Игры на воссоздание фигурных силуэтов («Танграм», «Пифагор», «Монгольская игра» и тд.).
Логические упражнения на поиск закономерностей.
Задачи на поиск недостающих фигур. Модели и схемы.
Решение задач с помощью моделирования и схематизации (содержание задачи подается в виде моделей и схем, знаков и символов, или решение задачи требует использование кодовых карточек)
Заключительная диагностика уровня развития предпосылок учебной деятельности (май).

здоровья?»,
«Следим за здоровьем»,
«В гостях у Айболита»,
«Уроки Мойдодыра»,
«Полезные и вредные привычки» и др.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Никогда не унывай»,
«Как поступить?»,
«Ателье»,
«Соберёмся на прогулку»,
«Кто нас лечит»,
«Почта»,
«Что из чего сделано?»,
«Кем быть?»,
«Кто важнее?»,
«Где я живу?»,
«Дорожные знаки»,
«Азбука голубых дорог»,
«Безопасное поведение дома, на улице, в транспорте» и др.

– ответ один»,
«Числа потерялись»,
«Поросята и серый волк»,
«Найди клад по схеме»,
«Цепочка» и другие; (природный мир):
«Путаница»,
«Дополни ряд»,
«Кто где живёт?»,
«Что где растёт?»,
«Времена года»,
«Кто из животных какую пользу приносит?»,
«С какой ветки детки?»,
«Угости животных» и др.

Образовательная область
«Речевое развитие»

«Садовник»,
«Краски»,
«Живые слова»,
«Какое слово заблудилось?»,
«Замени слово»,
«Звуковая цепочка»,
«Какое это имя?»,
«Про сказки»,
«Любимые герои»,
«Мои любимые сказки»,
«Узнайте героя» и др.

«Роль игры в развитии предпосылок учебной деятельности у дошкольников»;
родительское собрание на тему «Развивающие игры для дошкольников» с их демонстрацией;
практикум для родителей «Виды логических игр и упражнений»;
буклеты, памятки.

воспитать у него осознанное положительное отношение к учебной и общественной деятельности, заставить его понять важность и необходимость обучения в школе: вызвать у него желание стать школьником; возбудить симпатию к ученикам, стремление быть похожим на них, уважение к личности и профессии учителя, понимание общественно полезной значимости его труда; развить потребность в книге, стремление научиться читать.