Презентация, доклад Решение проектных задач в начальной школе с использованием Информационно-компьютерных технологий

Познакомить с подходом и полученными результатами организации проектной деятельности, реализованной в начальном звене школы «Логос М»
Основные задачи мастер-класса:
Познакомить с общей практикой организации проектной деятельности в начальной школе.
Получить представление о проектах и работах, выполненных учащимися школы «Логос М».
На практическом примере получить представление об особенностях организации проекта в 1-2 классе начальной школе, начиная с постановки целей и заканчивая презентацией проекта.

школьников – 15 мин
Практическая часть –
Знакомство с опытом организации ПД в школе «Логос М» (20 мин)
Организация и выполнение проекта, включая защиту проекта (40 мин)
Заключительная часть – подведение итогов и обсуждение полученных результатов 15 мин

организации учебного процесса?

организации учебного процесса?

Мы на выполнение проекта отводим триместр.
Часть проекта выполняется на уроках, часть во внеурочной деятельности.
Обсуждение методов исследования, а также результатов, включая промежуточные, проводится на уроках.

которые выносятся на самостоятельное изучение в ходе выполнения проектов.
Учащиеся осуществляют поиск информации по своей проблеме и в ходе выработки решения самостоятельно осваивают ряд тем учебной программы. Учитель - лишь консультант.
Предусматривается время на обобщение и контроль самостоятельно пройденных тем.
Для этого вместе с детьми определяем сроки выполнения работ и критерии оценивания.

всякая творческая работа является проектом.
В каждом проекте должно быть обозначена проблема, которая должна быть решена в результате работы.
«Найди потребность и удовлетвори ее» - вот девиз проектной деятельности школьника.
Выполнение проектного задания для школьника обязательно сопряжено с самостоятельным решением проблемы и осуществлением обоснованного выбора из ряда альтернативных вариантов с последующей рефлексией.

и особенности выполнения этапов проекта: черновики, первоначальные эскизы, анкеты и др.
У каждого ученика есть дневник проекта. На основании его содержимого оценивается отдельно каждый этап выполнения задания (проекта).

что было задумано, с тем, что получилось, сопоставляя цель и результат.
Итоговая защита проекта - целостный «спектакль», в котором обязательно указываются:
проблема, её актуальность,
вопросы, ответы на которые найдены в процессе работы,
этапы работы над проектом,
полученные результаты, их краткий анализ,
выводы,
развлекательные моменты.

продукты (викторины, кроссворды, игры), выполненные детьми.
На защиту приглашаем родителей, учеников других классов.

проекта должна быть интегрированной.
Она складывается
из оценок этапов выполнения проекта (от формулировки проблемы до полученного результата),
результатов контрольного тестирования (если часть тем программы профиля изучалась самостоятельно в ходе проектирования)
результатов защиты проекта.

представления, понимание.
Функциональная грамотность - восприятие установок и объяснений учителя, письменных текстов; умение задавать конструктивные вопросы; умение обращаться с техническими объектами и пр.

способность выполнять трудовые операции, освоенные в предыдущих курсах; манипулирование средствами труда; способность достижения заданного уровня качества; понимание свойств материалов, правильное применение инструментов; обеспечение личной безопасности; рациональная организация рабочего места и др.
Интеллектуальная подготовленность - рефлексия трудовой деятельности; понимание постановки учебных задач; достаточность объема памяти; восприятие новой информации; умение пользоваться учебной литературой и др. для рационального планирования деятельности, в том числе совместной с другими людьми.

стремление выполнять поставленные учебные задачи; внимательное отношение к речи учителя; поддержание культуры труда, дружелюбное взаимодействие с другими учащимися; желание выполнить задание на высоком уровне качества; толерантное отношение к замечаниям, пожеланиям и советам; выбор темпа выполнения задания; успешное преодоление психологических и познавательных барьеров; способность запрашивать и получать помощь и др.