Презентация, доклад Рефлексивная деятельность учащихся как необходимое условие саморазвития личности

деятельность учащихся как необходимое условие саморазвития личности
 Мошкина Светлана Алексеевна
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
имени генерала Захаркина И.Г.», г.Кремёнки
Жуковского района Калужской области
 
 

значит, ты поистине мудр.» Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

в России. Наряду с сообщением ученикам предметных знаний ставится вопрос о формировании универсальных способов мышления и деятельности учащихся, что позволило бы выпускникам школ быть успешными в самоопределении, легче находить себя в профессиональной сфере и целенаправленно строить жизненные планы.

осознание своего «Я».

Задачи:
изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам формирования рефлексивных способностей у младших школьников;

рассмотреть формы и методики организации рефлексивной деятельности;

проследить формирование и развитие рефлексивных способностей у младших школьников.

и результатом собственной деятельности, содержанием собственного сознания и содержанием сознания другого человека.

Рефлексия в учебной деятельности – это

осознанное получение новых знаний, когда ученик анализирует и актуализирует имеющиеся знания и умения;

пополняет их, вдумчиво выполняя задание;

критически оценивает сделанное;

проверяет и анализирует результат своей деятельности.

По типу урока:
после усвоения ЗУН
промежуточная рефлексия
контрольная рефлексия
итоговая рефлексия

Классификация рефлексии

• устная рефлексия • письменная рефлексия

4. По способам проведения:
• анкета
• вопрос
• символ
• таблица
• ситуация
• рисунок
шкала

• коллективная
6. По цели:
рефлексия настроения и эмоционального состояния
рефлексия деятельности
рефлексия содержания

Классификация рефлексии

По цели:

Использование карточек, различных картинок, символов, знаков, цветовых сигналов.
«Комплимент»

поиска наиболее рациональных

Ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы,
уметь выбрать наиболее рациональные.

поупражняться

- было неинтересно

Светофор

пройденного

Рефлексия достижения цели

Рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас

2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал, что…
8. Я приобрел…
9. Я научился…
10. У меня получилось …
11. Я смог…
12. Я попробую…
13. Меня удивило…
14. Урок дал мне для жизни…
15. Мне захотелось…

цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»
Р. Декарт

?)

«Шпаргалка» (информация, формулировка правила в сжатом виде)

«Ранжирование» (расположение понятий в нужном порядке)

Прием «Затруднение» («Могу – не могу»)

Прием «Отсроченный контроль»
( Самостоятельная работа ученика – без оценки, с пометками учителем ошибок на полях, которые ученик ищет и исправляет сам)

Листы самооценки

этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – анализ работы одноклассников
3 этап – анализ работы группы как своей, так и других.

действий у них могут быть сформированы следующие навыки:
способность критично оценивать ход своей работы и полученный результат, контролировать свои учебные действия и поступки;
определять последовательность действий для решения учебной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;
обнаруживать затруднения при выполнении какого-то задания;
уметь устанавливать причины своих ошибок и производить коррекцию деятельности;
определять степень сложности заданий;
находить образцы для проверки своей работы;
сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать свою работу по критериям, совместно выработанным с классом;
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника)

Самооценка

проекта

личность, каждому есть, чем гордиться, каждому нужно почувствовать радость успеха. А радость обязательно вызовет интерес к учению".

Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
Литература
Медникова О.Н. Рефлексивная деятельность учащихся как условие их личностного роста // Начальная школа: плюс до и после.
Младший школьник: развитие познавательных способностей. - Пос. для учителя / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова и др.; Под. ред. И.В.Дубровиной. - М., 2011.
Прохорова С.Ю. Организация единого методического дня в начальной школе // Управление начальной школой. – 2014. - №5.
Ушева Т.Ф. Диагностика уровня сформированности рефлексивных умений у младших школьников. – Волгоград: Учитель, 2015.
Шешукова Л.А. Учебная рефлексия как элемент современного урока // Управление начальной школой. – 2015. - №3.
Интернет-ресурсы
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/06/03/priemy-refleksii-na-urokakh-
http://gigabaza.ru/doc/76774.html
http://infourok.ru/refleksii_na_urokah_v_nachalnoy_shkole-409815.htm
http://sorobr1.ru/ispolz-reflek-v_ramkakh_vnedren-fgos.doc

своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/