Презентация, доклад речевых игр и упражнений для учащихся с ОВЗ

игры как средство активизации общения в процессе социализации детей с ОВЗ.

Из опыта работы учителя надомного обучения Новицкой Т.Р.

педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

отвлеченности и снимает напряжение у детей. К тому же в игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности ребёнка. 

воспитательные, развивающие.
Репродуктивные, продуктивные, творческие.
Коммуникативные, диагностические и др.

имитационные, драматургические

Игра дает возможность переключиться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость, утомляемость

направленность, так как я очень давно применяю их в своей педагогической деятельности и считаю, что значение их для коммуникативного общения детей трудно переоценить.

коммуникативного общения детей. Для удобства использования разделила их на несколько больших групп:

развитие и совершенствование речевой деятельности обучающихся;
3- речевые игры и упражнения, направленные на классификацию предметов и понятий;
4- речевые игры и упражнения, направленные на знакомство с противоположным значением слов и понятий;
5- речевые игры, направленные на организацию досуговой деятельности обучающихся с ОВЗ.

должен подобрать видовое понятие к родовому: «Окунь». Если детей несколько, то каждый может продолжать. (Щука, карась, карп, сазан и т.д.)

помощью наводящих вопросов должны угадать этот предмет.

как можно признаков , например: «кукла» - красивая, маленькая, большеглазая, длинноволосая, белокурая, добрая, веселая и т.п.

словечко».
Водящий называет первый слог, участники должны добавить еще один или несколько, чтобы получилось слово, например: ГА+ зета, ГА+раж, ГА+зон, ГА+зель и др.

в саду на грядке… (лук)   Ночь прохладна и темна, На небе яркая…(луна)

дай водички на чаек! Мы чаек горячий будем пить на даче!  Елка с ежиком похожа – Еж в иголках, елка тоже.  

может оторваться!
Трах,трах,трах,трах – раскатился гром в горах.
Та-та-та – отворяйте ворота.
Ат, ат, ат – гонит Вовочка телят.
Ать,ать,ать – мы идем гулять.
То-то-то – надевай пальто.
Ти-ти-ти- с собой зонтик захвати.

слово-определение, участники называют понятийные признаки, например: «сад» - растения, кусты, забор, земля, садовник, собака, деревья. Лес – лист, дерево, охотник, трава. Город – автомобиль, здание, толпа, улица.

это… Капуста, картофель…это…  

человек, который… Строитель – это человек, который … Москвич – это человек, который… Смолянин – это человек, который… Пылесос – это …, который …

слов и понятий. -«Кислый- сладкий; грустный-веселый, забывать – помнить, старт-финиш, день-ночь и т.д.»

… Зимой день короткий, а летом… У страуса ноги длинные, а у курицы…

рифму» кошка-ложка, мальчик-зайчик и т.п.

«ж-ж-ж», а другие звуки «ш-ш-ш») «Кто кого: «з-з-з», «с-с-с» «Кто кого: «коса-коса-коса», «коза-коза-коза»  

у обучающихся желание играть и общаться. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности задачи помогают ребятам преодолеть стеснительность, физическую скованность и эмоциональную зажатость.

навыки и умения, создают условия для активной мыслительной деятельности ее участников.

на развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся с ОВЗ. Спасибо за внимание!