ООШ
Волегова Татьяна Викторовна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Реализация деятельностного подхода на ступени основного образования
Содержание
- 1. Презентация Реализация деятельностного подхода на ступени основного образования
- 2. Цель и основной результат образованияРазвитие личности обучающегося (ФГОС)
- 3. В основе стандартов нового поколения Лежит системно - деятельностный подход
- 4. Приемы технологии РКМЭто приемы работы с информацией
- 5. Прием «кластер»Кластер в переводе означает пучок, созвездие.Кластер
- 6. Кластер решает такие педагогические задачиактивизируется деятельность учащихся;
- 7. Как оценить работу ученика по составлению кластера?В
- 8. 7 класс
- 9. 8 класс
- 10. 8 класс
- 11. 9 класс
- 12. Приём «синквейн» Что такое синквейн?Это стихотворение, состоящее из пяти строк составленное по определенной схеме.
- 13. Схема составления синквейнаСуществительное – тема синквейна (объект)2
- 14. Пример синквейнаПочваГлинистая или песчанаяЧернеет, краснеет, вымываетсяВ ней главное – перегнойКормилица.
- 15. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ Радиальносимметричные, хищныеПрикрепляются, плавают, используютсяИмеют мешковидную полость
- 16. Приемы работы с книгойПометки на поляхТаблица «З-У-Х»Прием «Инсерт»
- 17. Правила использования приема ИНСЕРТСтавьте значки по ходу
- 18. Условные значки
- 19. Условные значкиПомогают читать более внимательно.Превращают чтение в увлекательное путешествие.Становятся помощниками в запоминании материала.
- 20. Таблица «З-У-Х» («Знаю– Узнал –Хочу знать
- 21. Слайд 21
- 22. Параграфы для приёма «З-У-Х»:Биология 6 класс –№
- 23. 3. Биология 8 класс – № 4
- 24. Прием «Елочка ассоциаций»Упражнение начинается со стартового слова;
- 25. Обобщение знаний по теме: «Цитология»
- 26. Слайд 26
- 27. Дмитрий
- 28. Работа Дмитрия
- 29. Обобщение по теме: «Органы цветковых растений»
- 30. Победители, обладатели пятёрок
- 31. Опорно-двигательная система»
- 32. Слайд 32
- 33. ???
- 34. Что позволяет этот прием?Получать неожиданные переключения, дает
- 35. Элементы проектной и исследовательской деятельностиУрок – творческий отчётПрезентационные;Информационные;
- 36. Презентационные:построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор
- 37. Тема: «Города Центрального района»
- 38. Тема: «Хозяйство Центрального района»
- 39. Тема: «Северо - Запад»
- 40. Информационные:структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
- 41. Задания для организации практических и самостоятельных работБиология 6 класс:Назовите признаки растения как биосистемы
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Задания для организации работы с контурными картамиВыявить
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Практическая работа. Вегетативное размножение комнатных растений
- 50. Лабораторная работа. Клетки и ткани под микроскопом
- 51. Экскурсии Распространение плодов и семян
- 52. Принижать роль знаний, как элемента содержания образования,
- 53. Мои ученики будут узнавать новое не только
- 54. ______ __ ________
Цель и основной результат образованияРазвитие личности обучающегося (ФГОС)
Слайд 1«Реализация деятельностного подхода на ступени основного образования»
учитель биологии и географии Илимская
Слайд 5Прием «кластер»
Кластер в переводе означает
пучок, созвездие.
Кластер – это графическая организация
материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы.
Слайд 6Кластер решает такие педагогические задачи
активизируется деятельность учащихся;
учащиеся учатся работать в
группе;
учащиеся учатся оценивать результат, как своей деятельности, так и деятельности своих товарищей;
учащиеся учатся оценивать результат, как своей деятельности, так и деятельности своих товарищей;
Слайд 7Как оценить работу ученика по составлению кластера?
В качестве критерия могут быть
выбраны следующие показатели:
скорость исполнения,
правильность причинно-следственных связей,
широта охвата материала.
скорость исполнения,
правильность причинно-следственных связей,
широта охвата материала.
Слайд 12
Приём «синквейн»
Что такое синквейн?
Это стихотворение,
состоящее из пяти строк
составленное по
определенной схеме.
Слайд 13Схема составления синквейна
Существительное – тема синквейна (объект)
2 прилагательных описывающие признаки и
свойства объекта
3 глагола– действия, совершаемые объектом
Предложение – отношение автора к объекту
Синоним к первой строчке – суть объекта
3 глагола– действия, совершаемые объектом
Предложение – отношение автора к объекту
Синоним к первой строчке – суть объекта
Слайд 14Пример синквейна
Почва
Глинистая или песчаная
Чернеет, краснеет, вымывается
В ней главное – перегной
Кормилица.
Слайд 15КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ
Радиальносимметричные, хищные
Прикрепляются, плавают, используются
Имеют мешковидную полость – кишечную.
Многоклеточные
Клетка
Эукариотическая,
прокариотическая
Делится, растёт, развивается
Элементарная единица всего живого.
Ячейка
Делится, растёт, развивается
Элементарная единица всего живого.
Ячейка
Слайд 17Правила использования приема ИНСЕРТ
Ставьте значки по ходу чтения текста.
Прочтите текст еще
раз. Возможно количество значков увеличится.
Обсудите с кем-нибудь то, что Вы написали.
Обсудите с кем-нибудь то, что Вы написали.
Слайд 19Условные значки
Помогают читать более внимательно.
Превращают чтение в увлекательное путешествие.
Становятся помощниками в
запоминании материала.
Слайд 20Таблица «З-У-Х»
(«Знаю– Узнал –Хочу знать »)
Один из способов графической организации
и логико-смыслового структурирования материала.
Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
Слайд 22Параграфы для приёма «З-У-Х»:
Биология 6 класс –
№ 1 «Мир растений»
№ 5
«Четыре среды жизни на Земле»
№ 11 «Условия прорастания семян»
№ 34 «Использование вегетативного размножения человеком»
2. Биология 7 класс –
№ 2 «Среды жизни и места обитания животных»
№ 19 « Класс Малощетинковые черви»
№ 31 «Надкласс рыбы. Внешнее строение рыб»
№ 36 « Места обитания и внешнее строение земноводных»
№ 42 «Многообразие пресмыкающихся»
№ 11 «Условия прорастания семян»
№ 34 «Использование вегетативного размножения человеком»
2. Биология 7 класс –
№ 2 «Среды жизни и места обитания животных»
№ 19 « Класс Малощетинковые черви»
№ 31 «Надкласс рыбы. Внешнее строение рыб»
№ 36 « Места обитания и внешнее строение земноводных»
№ 42 «Многообразие пресмыкающихся»
Слайд 233. Биология 8 класс –
№ 4 «Ткани»
№ 8 «Скелет конечностей»
№
22 «Первая помощь при кровотечениях»
№ 38 «Витамины»
4. Биология 9 класс –
№ 3 «Многообразие форм живых организмов»
№ 13 «Типы размножения»
№ 34 «Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни»
№ 38 «Витамины»
4. Биология 9 класс –
№ 3 «Многообразие форм живых организмов»
№ 13 «Типы размножения»
№ 34 «Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни»
Слайд 24Прием «Елочка ассоциаций»
Упражнение начинается со стартового слова;
Обычно это имя существительное,
единственного числа, в именительном падеже;
Под этим словом в столбик записываются новые слова, которые как-то связаны с первым;
Затем создают второй столбик, взяв за основу одно из слов первого столбика;
Команду переключения дает преподаватель, он же выбирает ключевое слово. Это позволяет созданную елочку ассоциаций использовать в дальнейшей работе по изучаемой проблеме.
Под этим словом в столбик записываются новые слова, которые как-то связаны с первым;
Затем создают второй столбик, взяв за основу одно из слов первого столбика;
Команду переключения дает преподаватель, он же выбирает ключевое слово. Это позволяет созданную елочку ассоциаций использовать в дальнейшей работе по изучаемой проблеме.
Слайд 34Что позволяет этот прием?
Получать неожиданные переключения, дает возможность уходить от стартового
слова;
увеличивать количество ассоциативных комплексов, расширяя зону областей, из которых берутся слова;
Это упражнение позволяет за короткое время активизировать словарный запас.
увеличивать количество ассоциативных комплексов, расширяя зону областей, из которых берутся слова;
Это упражнение позволяет за короткое время активизировать словарный запас.
Слайд 35Элементы проектной и исследовательской деятельности
Урок – творческий отчёт
Презентационные;
Информационные;
Слайд 36Презентационные:
построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации
(продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;
Слайд 40Информационные:
структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное
хранение и поиск;
Слайд 41Задания для организации практических и самостоятельных работ
Биология
6 класс:
Назовите признаки растения
как биосистемы
Слайд 44Задания для организации работы с контурными картами
Выявить особенности физико-географического положения Свердловской
области.
2. На контуре Свердловской области, покажите г. Екатеринбург, границу «Европа-Азия», укажите основные параллели и меридианы, пересекающие территорию области, географических соседей.
2. На контуре Свердловской области, покажите г. Екатеринбург, границу «Европа-Азия», укажите основные параллели и меридианы, пересекающие территорию области, географических соседей.
Слайд 52Принижать роль знаний, как элемента содержания образования, по крайней мере, недопустимо,
если не опасно…
При этом нельзя игнорировать и деятельностный подход
(необходим переход от объяснительно-иллюстративного обучения к развивающе-деятельностному)
При этом нельзя игнорировать и деятельностный подход
(необходим переход от объяснительно-иллюстративного обучения к развивающе-деятельностному)
Слайд 53Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут
открывать это новое сами.
Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи.
Песталоцци Иоганн Генрих (1746 – 1827 г.г.)
Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи.
Песталоцци Иоганн Генрих (1746 – 1827 г.г.)
