Презентация, доклад Развитие творческих способностей детей предшкольного возраста в процессе работы с бросовым материалом 

образования и педагогики
Факультет психологии и педагогического образования
 
 
Сунко Татьяна Александровна
 
Развитие творческих способностей детей предшкольного возраста в процессе работы с бросовым материалом 
 
Выпускная квалификационная работа
 
на соискание степени «бакалавр» по направлению подготовки
44.03.01 Педагогическое образование
профиль подготовки «Дошкольное образование»
  
Научный руководитель:
Э.Р. Зарединова, к.п.н., доцент
каф. дошкольного образования и педагогики  

  
Симферополь, 2019 г.

не просто усвоил программу детского сада, а дошкольник, способный к её творческому переосмыслению – вот, что требует современное общество. Творческие способности человека выражаются в его умении находить особый взгляд на что-то привычное и повседневное.

в процессе работы с бросовым материалом. Диагностика уровней развития творческих способностей детей предшкольного возраста в процессе работы с бросовым материалом.
Задачи исследования:
проанализировать теоретические источники по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста;
изучить методические аспекты развития творческих способностей детей предшкольного возраста в процессе работы с бросовым материалом;
выявить критерии и уровни развития творческих способностей детей предшкольного возраста в процессе работы с бросовым материалом.
Объект исследования: Развитие творческих способностей детей предшкольного возраста.
Предмет исследования: Развитие творческих способностей детей предшкольного возраста в процессе работы с бросовым материалом.

русле разработки концепции одарённости - Б.Г. Ананьев, Н. А. Бернштейн, А.А. Бодалев, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.Н. Веракса, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. Ф. Лазурский, С.П. Ломов, В. Лоунфельд, А.А. Мелик-Пашаев, В.Д. Мясищев, О.И. Никифорова, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.И. Савенков, Н.М. Сокольникова, Д.Н. Узнадзе, Б.Ф. Фомов, Г.Я. Шпикалова и др.
Проблема творчества и творческих способностей рассматривалась в работах и таких российских психологов и педагогов как Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.И. Дружинина, Б.М. Теплова, А.Н. Леонтьева, В.В. Позднякова, а также в работах зарубежных психологов, среди которых D. Wechsler, J. Guilford, R. Sternberg, H. Eysenck, А. Тanenbaum.
Изучением творческих способностей детей дошкольного возраста занимались такие педагоги и ученые, как О.М. Дьяченко, Г.Н. Кудина, З.Н. Новолянская, Л.Е. Стрельцова, Н.Д. Тамарченко, Д.Б. Эльконин, А.М. Матюшкина и другие.
Исследованиями по проблеме развития детских изобразительных творческих способностей в отечественной науке занимались искусствоведы – А.В. Бакушинский; психологи – Е.И. Игнатьева, В.И. Кириенко, В.С. Мухина, О.М. Дьяченко Б.М.Теплов; педагоги – Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова, Е.И. Игнатьев, Т.Г. Казакова, Е.А. Флерина, Г.В. Лабунская, Т.С. Комарова, Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, В.А. Езикеева и другие.

потенциал Г.С. Альтшуллер, А.В. Хуторской, А.И. Савенков и другие.
Е.А. Дубровская дала следующую трактовку – творчество – это сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения для совершенствования материальной и духовной жизни общества.
По мнению исследователя Н.Н. Поддъякова, творчество можно классифицировать по нескольким признакам, в соответствии с которыми автором определяются несколько кругов творчества.

В.С. Кузина, П.П. Пидкасистого, И.Я. Лернера, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флериной, позволил Т.С. Комаровой сформулировать следующее определение: «Под художественным творчеством детей дошкольного возраста мы понимаем создание субъективно нового (значимого для ребенка, прежде всего) продукта (рисунок, лепка, рассказ, танец, песенка, игра); создание (придумывание) к известному ранее не используемых деталей, по-новому характеризующих создаваемый образ (в рисунке, рассказе и т.п.), разных вариантов изображения, ситуаций, движений, своего начала, конца, новых действий, характеристик героев и т.п.; применение усвоенных ранее способов изображения или средств выразительности в новой ситуации (для изображения предметов знакомой формы – на основе овладения мимикой, жестами, вариациями голосов и т.д.); проявление инициативы во всем.

им создается нечто новое, оригинальное, которое приводит к новым знаниям о мире, отражает новое отношение к действительности.
В основе творческой деятельности лежат творческие способности.

включает в себя целый ряд данных, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые вырабатываются лишь в процессе определенным образом организованной деятельности».
Давая определение способностей, Б.М. Теплов уточняет понимание развития творческих способностей и считает, что творческие способности имеют три признака:
1) под творческими способностями понимается индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2) творческими способностями называют не вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;
3) понятие «творческие способности» не сводится к знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

разнообразные, относительно неповторимые по содержанию и форме (оригинальные) замыслы, используя и активно перерабатывая индивидуальный опыт;
3) способность проявлять активность, самостоятельность, инициативу в поиске содержания и наиболее выразительных средств создания образа;
4) способность «вхождения» в изображаемые обстоятельства; искренне, правдиво непосредственно переживая изображаемое, увлекаться, быть захваченным деятельностью.

первое место. В мире назревает экологическая катастрофа из-за того, что резко возросло количество выбрасываемого мусора. Огромные свалки не только уродуют облик пригородов, но и создают угрожающую экологическую обстановку. По мнению специалистов, в настоящее время на каждого жителя планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год.

не один) раз коробки, это упаковки от шампуней, коробки от чая и печенья, отработанные автомобильные покрышки, одноразовые стаканчики, одноразовые ложки и тарелки, пластиковые соломинки, капсулы от киндер-сюрпризов, втулки от клейкой ленты и туалетной бумаги, пластиковые крышечки, железные банки от консервов, старые газеты, опилки, ... Перечислять можно бесконечно. Можно считать, что бросовый материал - это кладовая для развития детского творчества.

материала;
2) аппликация из бросового материала.

РК. Всего в экспериментального было 39 детей седьмого года жизни. Группа № 1 – 20 детей, группа № 2 – 19 детей и четыре воспитателя.

предшкольного возраста.

картинки
4. Сказочная птица
5. Выполнение сказочного персонажа «Лесовичок».
6. Выполнение игрушки «Лесное животное».
7. Выполнение игрушки на свободно выбранную тему.
8. Наблюдения.

в процессе работы с бросовым материалом.