Презентация, доклад Развитие партнерских отношений взрослого с детьми дошкольного возраста

сад № 2»
город Стерлитамак

«Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только создать условия для того, чтобы он этому научился сам».
Галилео Галилей

связанные друг с другом познавательная и эмоционально-личностная сферы ребенка (формирует такие личностные качества, как самостоятельность, инициативность, ответственность, творчество, компетентность, коммуникативность, произвольность, столь необходимые в дальнейшем, за пределами детства). В условиях смены приоритетов в области образования проблема воспитания ребёнка, способного мыслить и действовать активно, творчески, самостоятельно - приобретает актуальное значение. Поэтому на современном этапе одной из главных задач образования является не только передача определенной суммы знаний и умений, но и развитие познавательной активности, стремления к самостоятельному добыванию и обогащению знаний, с учетом партнерского стиля взаимодействия воспитателя и ребенка.

участниками; при этом каждый является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах. Взаимодействовать – это значит общаться на равных, учитывая интересы и потребности сторон. Участники этого процесса становятся его субъектами. Активность может выражаться в том, что ребенок при общении инициативно воздействует на партнера – сверстника или взрослого. При этом партнер воспринимает его воздействия и отвечает на них, проявляя собственную субъектность. Когда два человека общаются, они действуют попеременно и воспринимают воздействия друг друга, тем самым взаимообучаясь и взаимообогащаясь.

подходы к организации деятельности в детском саду. Одним из ведущих видов деятельности становится совместная деятельность взрослого с ребенком, в которой педагог становится партнером. Основные признаки совместной деятельности: - наличие партнерской позиции взрослого - наличие партнерской формы организации деятельности.
Позиция воспитателя в разные моменты совместной деятельности: Воспитатель всегда приглашает детей к деятельности непринужденно: Давайте сегодня … Кто хочет устраивайтесь удобнее… Кто хочет- присоединяйтесь…

партнером общее понимание жизни, умение понимать друг друга в процессе общения, видеть и чувствовать то, что объединяет не только в настоящем, но и в будущем.

_
Партнерство

партнерах и ситуациях.
3. Развитие вербального и невербального общения.
4. Умение согласовывать свои действия, установки с потребностями собеседника.
5. Желание доверять, помогать тем с кем общаешься.

дошкольника это может быть взрослый, сверстник, более старший или более младший ребенок, знакомый или незнакомый человек. Каждый из возможных партнеров требует особых способов и форм взаимодействия, проявления специфических умений коммуникации.

1.Предмет общения -

– через них и с их помощью – самопознанию и самооценке. Расширение круга социального общения постепенно приводит дошкольника к познанию многообразия личностных проявлений собеседников, их оценке и осознанию своих личностных особенностей и возможностей. Потребность в общении определяются коммуникативными мотивами.

2.Потребность в общении

мотивом становится потребность в общении с взрослым ради выполнения общего дела – игры с игрушкой, нанизывания колец пирамидки, кормления и укладывания спать куклы. Для детей средней группы ведущим мотивом общения становится потребность узнать от взрослого новую интересную информацию. Старшие дошкольники стремятся реализовать в общении потребность разобраться во взаимоотношениях людей, причинах их поступков, отношений, поведения. Ребенка интересуют качества человека, ради познания и оценки которых он и вступает во взаимодействие.

3.Коммуникативные мотивы –

в процессе общения. Мотивы и задачи общения могут не совпадать между собой.

4.Задачи общения –

дошкольников это результаты совместной продуктивной деятельности, например коллективная аппликация, коллаж, составленный вместе с родителями или группой детей, сочиненная в процессе общения сказка, загадка, нравственный выбор, сделанный деты после совместного обсуждения литературного произведения или чьего- либо поступка.

5.Продукты общения –

сторону свободной самостоятельной деятельности самих дошкольников. В то же время партнерская деятельность взрослого с детьми открыта для перепроектирования в соответствии с их интересами, субкультурными содержаниями, которые проявляются в их свободной активности. При общении с детьми на основе партнерских отношений необходимо учитывать деятельностный подход, опирающийся на работы Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина и др.

накопление их, а формирование умения действовать со знанием дела.

условиях сотрудничества в ДОУ».
2.Зверева О. Л., Короткова Т. В. «Общение педагога с родителями в ДОУ».
3.Солодянкина О. В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй»
4. Крылова Н. «Каким должно быть общение детского сада с семьёй?».