Презентация, доклад Развитие диалогической речи детей

Рыжкова О.В. воспитатель ВКК
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №105»
г. Воронеж
2019

когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другим);
поддерживать и завершать общение (слушать и слышать собеседника); проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету разговора - сравнивать, излагать своё мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать, высказываться связно;
говорить выразительно, в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога

просьба, привлечение внимания, приглашение, согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность и другие.

в коллективе.
Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждение, участвовать в обсуждении определенной темы.  
  Неречевые (вербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.  

причины для того, чтобы заговорить. Важно, чтобы собеседник также имел желание продолжать разговор. Диалог возможен в случае заинтересованности обоих в предмете разговора. Дети с упоением могут обсуждать новую игрушку или придуманную игру, но если один из малышей не чувствует интереса, то он замолчит или отойдет.

монологической. Говорящий обращается к собеседнику, рассказывает именно ему о том, что родители купили хомячка, или папа привез новый набор с роботами.

речи присутствует выражение эмоций: грусти, радости, удивления, обиды. Для этого используются не только слова, но и интонации, помогающие собеседнику распознать настроение второго человека.

вакуума. Именно текущие обстоятельства вокруг побуждают ребенка или взрослого затронуть определенную тему.

В диалоге участвуют два человека, и реакция второго может перевести беседу в другое русло, дать пищу для новых размышлений и высказываний, побудить к деятельности.
Например, сообщение о находке может трансформироваться в обсуждение или придумывание её использования в игре, или спор о том, кто первый нашёл.

это фундамент для формирования других форм речи, например, монологической.
Развитие диалогической речи в дошкольном возрасте в дальнейшем позволяет детям  говорить связно.
Общение обеспечивает познание родной речи, расширение словарного запаса и понимание значения слов, обучение минимальным правилам этикета, необходимых при беседе.

того, чтобы говорить короткими фразами, однако навык диалогового общения только начинает формироваться.
Чаще всего, в 3-4 года формы диалогической речи малышей ограничиваются краткими репликам в рамках ситуации.

исключением отдельных случаев, поэтому друг с другом малыши говорят охотно, начинают разговор без боязни, хотя краткость и простота предложений не дает особенной информативности беседе.

и, соответственно, начала придумывания игр, имеющих сюжет и задействующих нескольких участников.
Вовлеченность в игру часто сопровождается «гвалтом»:
дети обсуждают, как играть, что делать дальше, распределяют роли.

коллективное времяпровождение.
В этот же период развивается внутренняя речь, то есть умение «думать словами» перед тем, как произнести их вслух.

этом возрасте договориться пятилеткам еще сложно:
они отлично умеют формировать собственные высказывания,
но только обучаются навыку слушать собеседника.

беседы,
чтобы помочь детям прийти к решению и продолжить начатую игру.

при помощи эмоционального рассказа о впечатлениях или переживаниях.
Также появившийся навык задавания вопросов помогает старшему дошкольнику инициировать беседу, спросив сверстника о чем-то.
Кроме того, старший дошкольник уже умеет найти слова, чтобы заинтересовать друга и побудить начать играть вместе

дослушивает фразы до конца;
Рассуждает и использует аргументы для подтверждения точки зрения;
Дает краткие или развернутые ответы в зависимости от ситуации;
Правильно формулирует и задает вопросы.

и вовлеченности.
Последовательность реплик может утрачиваться.
Ребенок способен перескакивать с темы на тему, перебивать собеседника, стремясь быстрее высказать собственную мысль или идею.

мог бы смело высказывать свои мысли, не опасаясь сказать не так или сделать ошибку.
К сожалению, общество сверстников не всегда расположено учитывать особенности замкнутых или флегматичных детей.