Презентация, доклад Работа с одарёнными детьми МКОУ СОШ №3 г.Россошь, Воронежской области .

обл.

условия для развития субъектной позиции одаренного ребенка.
3.Отслеживать особенности развития одаренности ребенка на различных возрастных этапах школьной среды.
4.Повысить психолого-педагогическую компетенцию учителей, родителей, других
взрослых по вопросам сопровождения развития одаренного ребенка.

определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

одного ребенка с другим; - бережное отношение к психическому миру ребенка, его потребностям, особенностям субъективного отношения к миру и самому себе; - защита интересов ребенка; - индивидуальный путь развития ребенка; - учет специфики возрастного и индивидуального развития;

на основе диагностики; - владение комплексом диагностических методик; - выстраивание программы сопровождения одаренного ребенка, привлечение педагогов дополнительного образования, родителей к ее реализации;

первой программы; - любовь к ребенку и, как следствие, принятие его как личности, сопереживание, терпимость и терпение, умение прощать; - ожидание успеха в решении затруднений ребенка, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении затруднений, отказ от субъективных оценок и выводов; - признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения, собственное волеизъявление (право на «хочу» и «не хочу»);

самоанализа, рефлексии; - признание личностного равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы; - умение быть товарищем, партнером, символическим защитником для ребенка; - систематическое осуществление педагогами самоанализа, самоконтроля, рефлексии.

Этапы работы с одаренным ребенком: 1-й этап – диагностический ;

психолого-педагогического консилиума;