Презентация, доклад Работа с одаренными детьми в дошкольном образовательном учреждении

№ 126
Сивиринова Т.А.

Г.Комсомольск-на-Амуре, 2013 год

направлений, как на уровне общества, так и на уровне государства.

Умственные возможности ребенка, которые могут оказаться предпосылками подлинной одаренности, не должны быть оставлены без внимания.

(психологический словарь).

Умственный потенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению (психологический словарь).

Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей (психологический словарь).

Одаренный – то же, что и талантливый – обладающий врожденными качествами, особыми природными способностями (С.И.Ожегов)

достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста.

В более широком значении: ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества.

определяет возможность достижения человеком более высоких (незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с показателями других людей.

Одаренность, проходя в своем развитии ряд этапов, проявляется в психике конкретного ребенка в разной степени и форме.

пробовать себя в разных видах деятельности;
обусловливает появление избирательного интереса и эмоциональной включенности в деятельность;
при создании благоприятных условий в перспективе может развиться в одаренность

психического состояния, которое:
возникает достаточно часто в определенном виде деятельности, закрепляется, становится ярким;
стимулирует желание постоянно искать и создавать ситуации для его переживания

личностной черты, свойства, которые:
превратили желание, интерес в единственный смысл жизни;
стали яркой потребностью творчества в любых ситуациях, любой деятельности.

развивается ребёнок
Педагогическая поддержка

(способность удивляться)
Стремление к постоянному углублению в проблему
Высокий уровень развития логического мышления
Повышенный интерес к дивергентным задачам
Оригинальность и гибкость мышления
Легкость генерирования идей
Легкость ассоциирования
Способность к прогнозированию
Высокая концентрация внимания
Отличная память
Широта склонностей и интересов
Стремление к самоактуализации (раскрыть свой внутренний потенциал)
Перфекционизм (стремление все делать наилучшим образом)
Самостоятельность
Социальная автономность (одиночество, неприязнь к традиционному обучению)
Эгоцентризм (искреннее непонимание того, почему то, что легко и доступно для него, не понятно окружающим)
Эмоциональная уязвимость и радость творчества
Творческое восприятие случайностей
Юмор

с одаренными детьми к созданию условий развивающей среды, которая способствовала бы раскрытию и оптимальному проявлению природы психики ребенка.

среды, которая служила бы «средством раскрытия и развития природных задатков». Ее черты:

ориентированность на сенсорно-перцептивную сферу ребенка;

максимальная вариативность, разнообразие (от поделок руками до сочинения сказок и т. д.)

способность вызывать любопытство, а далее - интерес- предоставление возможности и условий каждому ребенку попробовать себя в максимальном количестве видов деятельности (в образовательном процес­се, кружках, школах искусств и т. д.).

образовательной среды, которая служила бы «средством, дающим возможность более частого проживания состояния творческого акта». Такая среда должна:

во внешнем плане - способствовать обучению операционной деятельности;

в плане содержания - быть насыщенной ситуациями, стимулирующими творческую активность;

поддерживать развитие творческого мышления;

способствовать «проживанию состояния успеха».

которая служила бы «средством личностного становления и самоутверждения». Ее черты:

напряженность, максимальная насыщенность по предметному содержанию и нравственно-этическим ценностям;

должна быть средством удовлетворения потребности в выполнении интересующей деятельности, а также средством личностного становления в ней и самоутверждения;

формы работы - от индивидуальной до специальных классов и специальных школ;

обеспечение условий для участия ребенка в состязаниях, конкурсах, олимпиадах и т. д.

Важно, чтобы ребенок видел, что не один он увлечен определенной деятельностью, и имел возможность реализовать свои личные устремления.

в самопознание как необходимое условие регулирование деятельности ребёнка.

Поддержка эмоциональных переживаний, реакций ребенка.

Когнитивная поддержка: развитие интеллектуальной сферы одаренного ребенка.

Организация среды: создание ориентационного поля развития, обогащение среды, возбуждение в ребенке интереса как фактора стимулирования его активности.

собеседника до конца, стремление всегда и везде продемонстрировать свои знания, привычка исправлять других, высмеивание окружающих, стремление постоянно защищаться от окружающих и др.)
Неприязнь к детскому саду, школе
Погружение в философские проблемы
Перфекционизм
Ощущение собственной неполноценности (эффект «белой вороны»)
Сверхчувствительность и болезненность переживаний
Нереалистические цели
Нетерпимость

Ее признаки могут быть постоянными или временными, явными или скрытыми (потенциальными); она может проявляться в виде высокого уровня развития общих или специальных (интеллектуальных, академических, художественных, психомо­торных, лидерских, технических) способностей.
Важно, чтобы каждый ребенок нашел свое место в этой среде, был значим и успешен в том или ином виде деятельности, мог развиваться в соответствии со своими реальными возможностями и потребностями, поэтому особое внимание должно уделяться не только оптимизации образовательной среды через совершенствование образовательного процесса, но и обеспечению психологического здоровья детей. Это возможно лишь при условии создания целостной системы психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении по развитию детской одаренности.