Презентация, доклад : Пути реализации экологической работы в МДОУ

от мощности, которого зависит жизнь
растения на протяжении нескольких
десятилетий, так и воспитатель должен
заботится о воспитании у своих детей чувств
безграничной любви к Родине. Воспитание
этих качеств начинается с того времени, когда
ребенок начинает видеть, познавать,
оценивать окружающий мир.


В.А.Сухомлинский

должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
К сожалению, в наш электронно-компьютерный век, многие люди забывают об этом. По вине человека от пожаров и вырубки гибнут леса, засоряются водные просторы, а значит и гибнет животный мир, живущий там. Нависла угроза экологической катастрофы, угроза жизни человека.
Экология в наше время, одна из важных тем нашей жизни, тема о взаимоотношениях человека и природы..

детей дошкольного возраста способам укрепления и сохранения своего здоровья; это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе экологического сознания ,а также культуры здоровья личности и общества.

по отношению к окружающей среде и умеющего жить в гармонии с природой
разработка технологий «первичного конструирования», формирования здоровья и расширения резервных возможностей организма (увеличение количества и качества здоровья).

Задачи:

Создание условий для экологического образования дошкольников.
Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.
Повышение экологического сознания педагогов и родителей.

у детей с ранних лет бережное и заботливое отношение к собственному здоровью и окружающему миру, здоровью других людей, как высочайшей ценности;
формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья;
воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями;
воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретённые теоретические знания и элементы практических привычек.

(предполагающий активизацию процесса усвоения материала за счет создания новой предметной «реальности», в которой ребенок является активным действующим лицом);

принцип связи теории с практикой;
принцип прочности усвоения (реализующийся за счет подбора интересного и разнообразного материала);
принцип мотивации (поддержания у детей интереса к изучаемому предмету);
принцип проблемности (предусматривающий необходимость осуществления ребенком самостоятельной поисковой деятельности, вызванной проблемной ситуацией).

те способы, методы, технологии и средства, которые:
просты, то есть, легки в освоении и не требуют значительных материальных затрат, для усвоения этих технологий достаточно иметь желание быть здоровым;
доступны, то есть, могут быть освоены самостоятельно и осознанно людьми разного возраста;
безопасны, то есть все оздоровительные педагогические технологии не могут причинить вреда детям.
эффективны, то есть быстро дают положительный результат. При этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шаг и контролировать свое состояние;
экспертируемы, то есть дают возможность легко измерять результаты деятельности по изменению состояния здоровья при помощи простейших диагностических методик.

и с больными, вызывая у них стремление быть здоровыми в любых условиях.
Принцип целостного подхода к здоровью ребенка требует относиться к его организму как к единому целому, как к сложноорганизованной системе, т.е. необходимо комплексное воздействие на душу, тело и дух ребенка в целях сохранения их гармонии.
Принцип деятельностного подхода к сохранению, укреплению и повышению уровня телесного и духовного здоровья требует, чтобы все, что дается ребенку на занятиях, не только прослушивалось и просматривалось, но и проживалось вместе с воспитателем.
Принцип гуманизма и альтруизма ориентирует педагога на признание основной ценностью учебно-воспитательного процесса самого ребенка и здоровья его тела, души и разума, и нацелен на формирование в ребенке альтруистических качеств, суть которых можно выразить формулой «научился сам – неси свои знания и умения другим людям (родителям, детям).

обучения детей с ЗПР» С.Г. Шевченко – раздел «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»
Программа «Юный эколог» С.Н. Николаева
Программа «Мы» Н.И. Кондратьева
Естественно-научные и экологические наблюдения и экспериментирование в детском саду. Человек. Мир растений. А.И.Иванова

кандидат педагогических наук, выделяет следующие черты:
Личностно ориентированная направленность означает, что индивид является одновременно и субъектом, и объектом своей деятельности по творению своего здоровья.
Интегральность выражается в опоре на знания из различных наук, предметом изучения , котрых является человек.
Гуманистичность – состоит в том, что экология признает здоровье главной ценностью человеческой жизни. Как точно и метко сказал в своё время Сократ: «Здоровье – это не всё, но всё без здоровья – ничто».
Педагогический характер учит его идти по пути здоровья, формирует у него культуру «здоровьетворящей» жизни.

оборудование
уголка природы в группе,
оснащение предметами для
ухода за растениями

Ознакомление детей с природой и строением человека и его влиянием на окружающий мир

Трудовая деятельность в природе и уголке природы
(эклологических зонах)

Связь с воспитательно-
образовательным процессом,
экологические досуги,
музыкальные праздники,
конструирование из
природного материала

Создание фонда методического
и наглядно- иллюстративного
материала, выставка книг
природоведческого содержания,
оформление материала по
Экологическому воспитанию для родителей

Экологоическое воспитание

Наблюдение за живыми
объектами и сезонными
явлениями природы
-целевые прогулки
-экскурсии
-работа с календарем природы, зарисовки

Модель экологического воспитания дошкольника :

уголке природы

Целевые
прогулки в
природе

Экологические досуги и праздники

Беседы с детьми на экологические темы

Изобразительная деятельность по экологической тематике

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе и человеке.

Труд на участке

Чтение детям художественной литературы

Опытная, экспериментальная, поисковая деятельность

Сбор коллекций семян, камней, гербария

Работа с календарями природы, дневниками наблюдений

Макет «Совместная деятельность воспитателя и детей :

и природа
Человек часть природы
Формирование разумных потребностей

Познавательный
Окружающая среда и здоровье ребенка
Развитие ребенка через знакомство с окружающим миром
Методики ознакомления ребенка с окружающим миром

Деятельный
Участие в экологических праздниках, экскурсиях
Выращивание растений
Чтение совместно с родителями литературы

Нормативный
Знание правил поведения на природе, правил экологической безопасности и норм поведения в экстремальных ситуациях
Выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми, занятий спортом
Экологическая безопасность жилища, экологически чистая продукция
Знание психологических особенностей ребенка и соответствующих возрасту, возможностей, потребностей, в том числе в общении с природой

Модель эколого – просветительской работы родителей:

занятия

Психогимнастика

Физкультурные занятия

Познавательные занятия

Коррекционные
игры по ИЗО

Эколого-валеологические
игры

Спортивные праздники

Артикулярная гимнастика

Чтение художественной
литературы

Поведение дома ,в ДОУ
и общественных местах

Занятия по ОБЖ

Экологическая культура

Взаимодействие с родителями

Занятия на массажных
ковриках

Корректиррующая
гимнастика

Дыхательная гимнастика

Соблюдение теплового
режима

Прогулка

Дыхательная гимнастика

Консультации,
рекомендации,беседы

Анкетирование

Индивидуальная работа

Дни открытых
дверей

Дидактические игры

Экскурсии

Беседы

Родительские собрания

Использование ИКТ

Приход родителей
в группу

Чаепития

КВН

Развлечения

Модель педагогической деятельности ДОУ № 302:

содержания экологических знаний
Разноуровневость программы, направленность на воспитанников и педколлектив

Не учитывает ресурсные возможности
Слабо учитывает адаптационные возможности детей

2018 учебный год в МДОУ №302.
:

ЗАДАЧИ:
Воспитание экологической культуры дошкольников.
Формирование навыков культуры поведения в природе.
Поддерживать познавательно-исследовательское отношение к окружающей действительности.
Формирование представлений о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.
Учить устанавливать связи между состоянием растений (комнатных, овощных культур, цветов, деревьев и т.д.) и условиями окружающей среды.
Воспитание трудолюбия, наблюдательности, бережного отношения к окружающей природе.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и создание соответствующей среды (уголок природы в группе, цветочные клумбы и зеленые насаждения на территории ДОУ и т.д.).

материал к занятиям
Занятия по лексическим темам. Разработаны конспекты занятий для средней, старшей групп детского сада.
Видеобанк по экологическому воспитанию
Видеофильмы учебные
Видеопрезентации к занятиям

Методические рекомендации по планированию и планирование воспитательно-образовательной работы по возрастам
Опытно-исследовательская деятельность по экологическому воспитанию
Перспективный план
Методическое обеспечение
Подборка художественных произведений (стихотворений, загадок, рассказов)
Передвижная мини-лаборатория для проведения опытно-исследовательской деятельности
Методические рекомендации для воспитателей по планированию и проведению опытов в свободное время.

истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивляться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

ЖЕЛАЕМ КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ И ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!