Презентация, доклад Психологическая готовность ребенка к школе

обучающихся 1-х классов в МОУ «СОШ № 1»

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

доктор психологических наук,
Леонид Абрамович Венгер

26 августа 2016 г.

организации
собственной деятельности.

Любящий свой народ,
свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий
ценности семьи и общества.

Выполняющий правила здорового
и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Портрет выпускника начальной школы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

все у него будет хорошо. Учительница будет красивая и добрая, одноклассники будут с ним дружить, и учиться он будет на пятерки.

Оправдание детских и родительских ожиданий
зависят от того, как ребенок
психологически подготовлен к школе.

ее сформировать?

Психологическая готовность это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе,
а образуется постепенно:

в играх,
в труде,
в общении со взрослыми
и сверстниками,
в процессе формирования
традиционных
школьных навыков
(письма, счет, чтения)

и сверстниками по поводу учебных задач.

Не может включиться
в общий режим
работы класса.

Тяготеет к шаблонным
действиям и решениям.

Не может сосредоточиться
на уроке, часто отвлекается.

Проявляет
мало инициативы.

или ждет, когда его позовут другие ребята.
Чувствует ли принятые в обществе нормы общения.
Готов ли учитывать интересы других детей или коллективные интересы, умеет ли отстаивать свое мнение.
Чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями и другими взрослыми, родителями.

Личностно-социальная готовность

Диагностика:
Метод наблюдения;
Методика «Рукавички» (Г.Л. Цукерман).

Лускановой).
Рисунки на школьную тему.

 

Познавательный интерес, желание узнавать что то новое.

Сформированность положительного отношения к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе.

к школе

.

Способность делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно.
Адекватная самооценка и положительный образ себя.

Умение сосредоточиться, управление эмоциями.

Диагностика:
Метод наблюдения;
Цветовой тест Люшера;
Тест самоконтроля и произвольности.

слуховая память;
Тест на развитие словесно-логического мышления;
Произвольное владение речью;
Педагогическая диагностика в соответствии с программными требованиями.

Умение думать, анализировать, делать выводы.

Развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе.

Способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти.   

развитии учащихся.
Беседа с родителями, рекомендации.

Результат проведённой работы: