Презентация, доклад Психологическая готовность ребенка к обучению в школе

РФ

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 67. Организация приема на обучение по основным общеобразовательным программам

Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.

процессе развития ребенка изменяется по содержанию от предметно-манипуляционной до сюжетно-ролевой.

носит в основном непроизвольный характер ( дошкольник не заботится о том, чтобы все, что вспоминает, мог легко и точно припомнить впоследствии ), но уже в возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память. Наряду с преобладанием наглядно - образной памяти на протяжении дошкольного периода возникает и развивается память словесно - логическая, при воспоминании начинают выделяться более существенные признаки предметов. 

Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам : предметам, событиям, людям. Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой - либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным. Чем лучше развита речь у ребенка дошкольного возраста, тем раньше формируется произвольное внимание. Объем внимания детей дошкольного возраста невелик. Дошкольники сосредотачивают внимание на привлекательных картинках обычно на 12-20 секунд.

дошкольном возрасте – наглядно - образная. К концу дошкольного периода уже формируются элементы логического мышления, которое предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. 

предмета. Оно является основой мышления и практической деятельности как взрослого человека, так и ребенка, основой ориентации человека в окружающем мире, в обществе. образа предмета. Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. В предметах дошкольники замечают не главные признаки, не самое важное и существенное, а то, что ярко выделяет их на фоне других предметов : окраску, величину, форму.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с пространственными свойствами предметов с помощью глаза и ориентировочно - исследовательских движений рук. 

мять паралоновые шарики, губку;
катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики;
хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе;
нанизывать бусинки, пуговки на нитки;
завязывать узлы на толстой и тонкой веревках;
штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой (важно научить ребенка правильно держать пишущий предмет);
делать пальчиковую гимнастику;
рисовать узоры по клеточкам в тетради;
сортировать крупу (горох, рис, гречка).
Навык правильно держать пишущий предмет формируется к 4-м годам, а далее он закрепляется или переучивается, хотя это очень трудно (вдень не более 20 минут держание ручки).
Вас должно насторожить, если ребенок долго застегивает пуговицы, не умеет завязывать шнурки, часто роняет что-либо из рук, вам следует обратить внимание на сформированность навыка письма.

пропадает. Ребенку уже доступно произношение небольших монологов, хотя и не вполне совершенных в структурном отношении. Развитие продолжается и на шестом году жизни. Теперь ребенок буквально с каждым днем совершенствует свой словарный запас, учится более точным выражениям, развернутым предложениям. Обладая прекрасной памятью и смекалкой, ребенок прилагает все усилия для того, чтобы высказаться как можно понятнее, стремится быть понятым взрослыми. Кроме описательных моментов, присутствует эмоциональная окраска речи: ребенок, рассказывая о каком-либо событии, старается передать свое личное отношение к произошедшему.

себе и к другим

- физическая

- интеллектуальная

- эмоционально-
волевая
- мотивационная

- личностная

вес);
Состояние органов чувств;
Состояние
нервной системы;
Мелкая моторика пальцев.

социальной - позиции школьника - положения школьника.
Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе.
Отношение к школе. Выполнять правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания.
Отношение к учителю и учебной деятельности. Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль.

бы общаться и взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других. Каждый ребенок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми
Отношение к родным и близким. Имея личное пространство в семье, ребенок должен испытывать уважительное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержа-тельной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности.
Отношение к самому себе, к своим способнос-тям, к своей деятельности, ее результатам. Иметь адекватную самооценку. Высокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя. В результате может оказаться, что "школа плохая", "учитель злой»…
Ребенок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение.

эмоции, самостоятельность, усидчивость, способность планировать свои действия, действовать по правилу.
Виды развивающих игр:

- Игра "ДА и НЕТ не говорите"
- Методика "Графический диктант"
- Ролевые игры
- Двигательные игры

деятельность.
3. Подбирать средства для достижения цели.
4. Преодолевать трудности, достигая результат.
5. Оценивать результаты деятельности.
6. Принимать помощь взрослых при выполнении задания.

новые школьные принадлежности)
Позиция ученика - привлекают атрибуты учения (ему нравится читать, писать, решать).
Для ученика важен высокий уровень познавательной активности. Познавательная активность - это потребность ребенка в новых впечатлениях.
Любознателен ли ваш ребенок?
Попробуйте предложить ему отгадать какой-либо задуманный Вами предмет, задавая вопросы. Одни дети задают множество вопросов и требуют продолжения игры, а другие отгадают кое-как один предмет, а дальше играть отказываются. 

ли он видит ? Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени ? Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице ? Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным ? Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим ?