Презентация, доклад программы по развитию устной монологической речи в начальной школе Секреты речи

речи»

Учитель начальных классов
СОШ № 18
Федотова Ирина Николаевна

речи школьников в коррекционном классе, создать условия для развития устной монологической речи младших школьников.

и раскрывать основную мысль, содержание высказывания с правильным употреблением речевых образцов. Данные умения являются показателями овладения учащимися умения самостоятельно рассуждать, управлять своими мыслительными операциями и успешностью развития устной монологической речи младших школьников.

Задачи

Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурия,
Н. И. Жинкина М. Р. Львова, Т. А. Ладыженской и других.
Теоретическую основу исследования составляет:
деятельностный подход к проблеме порождения устного высказывания в рамках речевой деятельности;
концепция личностно-ориентированного подхода в сфере образования;
коммуникативно-деятельностный, личностный подход к процессу обучения связности речи.

школьников потребность высказываться о чем–либо.

Тщательная подготовка материала для речевых высказываний и языковых упражнений.

Создание условий, содействующих развитию произносительной, словарной и синтаксической стороны монологической речи детей младшего школьного возраста.

Обеспечение формирования у младших школьников конкретных умений в области устной монологической речи.

и правильностью дыхания;
работа над лексическим богатством языка, логикой речи;
работа над ораторским искусством, над связным высказыванием.

- взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов учебной деятельности;

Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям - учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе;

Адекватность требований и нагрузок - учет возрастных, индивидуальных и личностных особенностей ученика;

Постепенность - обеспечение последовательности усвоения учащимися определенной системы знаний;

Индивидуализация темпа работы - учет индивидуальных особенностей мыслительной деятельности и памяти учащихся, а также уровня их подготовки и развития.

Повторность (цикличность повторения) - неоднократное обращение учащихся к изучению и запоминанию пройденного материала.

учащихся).

Знать отличие связного высказывания от набора слов, соответствие между содержанием текста и его заглавием, особенности структуры разных типов текста.

Уметь конструировать, редактировать предложения с оформлением по смысловым и грамматическим связям, восстанавливать предложение из разрозненных слов, словосочетаний и связывать их союзами, предлогами.

Уметь выражать одну и ту же мысль в нескольких вариантах с объяснением возникающих оттенков смысла.

Уметь составлять элементы монолога по образцам, по аналогии.

Уметь давать развернутый ответ на вопросы.

анализ и синтез; составление плана;
обучение монологической речи на ситуативной основе на уровне фразы, сверхфразового единства, на уровне текста.

Формы работы:
коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

сложным монологическим умением связного изложения мыслей, фактов, событий. Монологическая речь активизирует познавательную деятельность учащихся, дисциплинирует мышление и развивает память, учит оформлять свои мысли в соответствие с замыслом.
2. Успешному развитию навыков монологической речи способствуют задания, которые носят творческий, занимательный и индивидуальный характер, требующие мотивированных высказываний учащихся. Все виды работ, применяемых при обучении монологической речи, должны представлять собой единое целое. При этом методически важными являются характер опор, с помощью которых развивается устная монологическая речь младших школьников: наглядность (рисунок, серия картин, модели высказываний), речевая ситуация, языковые игры, текст, тема (фрагмент темы), проблема, устный текст.