Презентация, доклад Проектно-исследовательская деятельность, как средство формирования ключевых компетенций

способностей

Учитель МБОУ «Гимназия №1»
Елена Ивановна Чирко

активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе».  А.Н. Колмогоров

Компетенция в переводе с латинского (competentia).
Термин "компетенция" имеет два значения:
1) круг полномочий какого-либо лица;
2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями и опытом.

ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности.
Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков качеств.

Признаки ключевых компетенций:
ключевые компетенции представляют собой различные универсальные средства, инструменты (способы, методы, приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов);
ключевые компетенции позволяют достигать результатов в неопределенных, проблемных ситуациях. Они позволяют самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, то есть справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет полного комплекта наработанных средств.

служит средством комплексного решения задач воспитания, образования и развития в современном обществе.

Савенков Александр Ильич, доктор педагогических и доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики начального обучения ППУ, куратор программы "Я - исследователь".

и содержанию виды деятельности. Исследование - бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи».

Таким образом, исследование - это в большей степени научная деятельность, а проект - это в большей степени творческая деятельность. Причем, проект может быть формой оформления результатов исследования.

проекта

7.Защита
Проекта

в разных книгах,
фильмах и других источниках.

Экспериментальные –
темы, предполагающие проведение
собственных наблюдений,
опытов и экспериментов.

Фантастические –
темы о несуществующих,
фантастических объектах и явлениях.

презентация

знания из различных областей наук
умение критически мыслить

поиска ее решения
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов
самостоятельную деятельность ученика
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов
использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.
Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.

я запомню, сделай вместе со мной – и я научусь» (китайская пословица).

Внеурочная деятельность
МБОУ «Гимназия №1» 2013-2014 учебный год
(интеграция с учебными предметами)

с бумагой и картоном (математика, окружающий мир) – 6 часов
Рамка для фотографии
Радужная рыбка
Цветок из геометрических фигур
Весёлые бабочки
Закладка для книги
Аппликация «Филин»

класс

4. Лепка (соленое тесто) (5 ч)
4.1. Материалы и инструменты, применяемые при работе с соленым тестом. Рецепт солёного цветного тесто, его окрашивание, знакомство с правилами хранения теста.
4.2. Изготовление картины «Подсолнухи».
4.3. Изготовление картины «Розочки в корзине».

– проектная деятельность;
заочная экскурсия на уроке – экскурсия в музей, в природу – наблюдение - обсуждение – сборник творческих работ – отзывов;
чтение и слушание на уроке – посещение библиотеки гимназии – произведения собственного сочинения;
знакомство с новым научным материалом – опыт – экскурсия в парк, сад, к реке – мини-доклад, мини-реферат;
урок- исследование - анализ – обсуждение – мини–конференция;
урок – сказка - Детская музыкальная, художественная школы – посещение театра – свой мини-спектакль.
Организация работы учащихся
в группах и парах,
в мобильных группах,
индивидуальная поддержка детей,
организация проектной, исследовательской, творческой деятельности

ключевые компетенции:
ценностно-смысловая компетенция;
общекультурная компетенция;
учебно-познавательная;
информационная;
коммуникативная;
социально-трудовая;
личностная компетенция – самосовершенствование.
В результате у учащихся вырабатываются такие важные умения, как:
умение находить информацию;
изучение материала самостоятельно;
умение анализировать, сравнивать;
ставить и формулировать проблему;
осуществлять организационно-управленческую деятельность, самоконтроль и самооценку.

качеством образования на уроке или во внеурочной деятельности необходимо учитывать, что:
не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета;
на воспитание активности учащегося не надо жалеть ни времени, ни усилий;
необходимо помогать учащимся, овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учить учиться;
необходимо приучать учащихся думать и действовать самостоятельно;
необходимо развивать творческое мышление всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решать несколькими способами, чаще практиковать творческие задачи;
необходимо чаще показывать ученикам перспективы обучения;
в процессе обучения обязательно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика;
необходимо поощрять исследовательскую работу учащихся.