- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Проектная задача как прообраз пректной деятельности в начальной школе.
Содержание
- 1. Презентация Проектная задача как прообраз пректной деятельности в начальной школе.
- 2. Проектные задачи в начальной школеЦель:создание условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов
- 3. Задача – сложный вопрос, проблема, требующая исследования и разрешения.
- 4. Слайд 4
- 5. На что направленаРезультатучебная задача
- 6. На что направленаРезультатконкретно-практическая задача
- 7. На что направленаРезультаттворческая задача
- 8. На что направленаРезультатИсследовательская задача
- 9. Можно ли с помощью задач данных типовНаучить
- 10. Слайд 10
- 11. На что направленаРезультатпроектная задача
- 12. В чём отличие проектной задачи от проекта?
- 13. Проект – целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во
- 14. Как строится проектная задача?
- 15. В ходе решения происходит качественное самоизменение группы
- 16. .инструментыэкспертные карты (оценка процесса решения) экспертные оценки
- 17. Экспертный лист оценки работы группы
- 18. Анкета (до/после презентации)Поставь отметки в оценочных шкалахОцени,
- 19. Описание квазижизненной ситуации, постановка задачи (этап анализа)Задание
- 20. Описана проблемная ситуация – задача напрямую не
- 21. Проектная задача содержит в явном или относительно
- 22. Проектная задача по русскому языку
- 23. Слайд 23
- 24. Описание проектной задачи«Сегодня нам предстоит выполнить непростую,
- 25. Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.Руководитель
- 26. Задание 2Вы получили материалы по одному из
- 27. Задание 3Составь рассказ о своем способе проверки
- 28. Задание 4Проиллюстрируйте конкретными примерами описанный вами способ
- 29. Задание 5Придумай задание, при выполнении которого можно
- 30. Задание 6Укажите критерии, по которым можно определить,
- 31. Задание 7Используя полученные материалы, составьте на отдельном
- 32. этапы любого проектаАнализ ситуации. Формулирование проблемы.Выявление дефицитов,
- 33. В содержании нет конкретных ориентировОтличается большим объемом
- 34. 1. Подготовительная работапроблемное введение в тему урокапостановка
- 35. мыследеятельностныепрезентационныекоммуникативныепоисковыеинформационныепроведение инструментального экспериментаумения и навыки проектной деятельности
- 36. мыследеятельностныевыдвижение идеи (мозговой штурм)проблематизацияцелеполагание и формулирование задачивыдвижение
- 37. поисковыенаходить информацию по каталогамконтекстный поискв гипертекстев Интернетформулирование
- 38. Учёт возможности учебных предметов Малоэффективны- русский язык;-
- 39. «подводные камни»Не подменить деятельность выполнением задания, сделать
- 40. Групповая работа позволяет:детям: получить эмоциональную
Слайд 2
Проектные задачи в начальной школе
Цель:
создание условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного
Слайд 9
Можно ли с помощью задач данных типов
Научить самостоятельно выбирать способ решения
(проблемы) в ситуации, когда он не виден явно из условия задачи;
Стимулировать получение принципиально нового «продукта»
Мотивировать поиск решения задачи в малой группе
Оценить возможности детей действовать в новой ситуации
Задать разные «стратегии» решения задачи с получением
«веера» возможных результатов
Слайд 13
Проект – целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.
через систему (набор) заданий
проект
проектная задача
определяют самостоятельно
предлагаются в виде набора (системы) заданий
не задается
задан через систему заданий
Порядок действий
Средства, материалы
Слайд 15
В ходе решения происходит качественное самоизменение группы детей
ПЗ носит групповой характер.
В
Педагогическая цель ПЗ
способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества
1-3 классы
выявить способность к переносу известных способов действий
в новую модельную ситуацию
4-5 классы
Слайд 16
.
инструменты
экспертные карты (оценка процесса решения)
экспертные оценки по заданным критериям предъявления
главное –
оценка процесса (процесс решения, процесс предъявления результата)
только потом – оценка результата.
встроенное наблюдение (эксперты,
лист наблюдений)
Оценка решения проектной задачи
мониторинг формирования учебного сотрудничества в классе
цель
метод
Слайд 18
Анкета (до/после презентации)
Поставь отметки в оценочных шкалах
Оцени, насколько интересной показалась тебе
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оцени, насколько сложными для тебя оказались задания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оцени свой вклад в решение задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при решении задачи).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Хотел бы ты поработать еще раз в той же группе?
ДА НЕТ
Почему? __________________________________
Слайд 19
Описание квазижизненной ситуации,
постановка задачи (этап анализа)
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Итоговое задание (этап синтеза)
Дополнительные источники информации
Этап моделирования
Слайд 20
Описана проблемная ситуация – задача напрямую не должна быть поставлена.
Задача
Проблемная ситуация имеет несколько путей преодоления и несколько возможных вариантов конечного «продукта».
Описание квазижизненной ситуации,
постановка задачи (этап анализа)
Слайд 21
Проектная задача содержит в явном или относительно скрытом виде набор действий,
Количество заданий – это количество действий, для решения задачи.
Задания
Слайд 24
Описание проектной задачи
«Сегодня нам предстоит выполнить непростую, но очень
интересную задачу.
Мы будем делать подарок для учеников 1 класса.
Скоро малыши узнают о слабых позициях, а мы уже умеем
некоторые из них проверять.
Поэтому я хочу предложить вам сделать иллюстрированное
наглядное пособие на тему «Способы проверки орфограмм».
Для того чтобы это получилось красиво и грамотно,
предлагаю вам выполнить ряд заданий».
Слайд 25
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.
Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна,
Задание 1
Распределите работу в группе и подпишите около стрелок имена исполнителей.
комментарий
Распределение работы внутри группы. Интересно, каким образом ребята будет распределять работу между собой:
предварительно ознакомившись со всеми заданиями и оценив возможности каждого участника
или стихийно, без существенных оснований.
Слайд 26
Задание 2
Вы получили материалы по одному из способов проверки орфограмм. Просмотрите
комментарий
Рассказ об одной ошибке
Чяща и чюдовище.
Как поссорились шипящие с некоторыми гласными буквами
Где искать секрет?
Ученики знакомятся с текстами, которые «подсказывают» им, о каком способе идет.
Слайд 27
Задание 3
Составь рассказ о своем способе проверки орфограмм.
комментарий
Ученики на доступном
Слайд 28
Задание 4
Проиллюстрируйте конкретными примерами описанный вами способ проверки.
комментарий
Ученики приводят примеры
Слайд 29
Задание 5
Придумай задание, при выполнении которого можно проверить у других детей,
комментарий
Это задание также рефлексивное, но имеет творческий характер. Интересно, какие задания и какого уровня придумают дети. Скорее всего, ученику, ответственному за эту часть задания, потребуется помощь.
Слайд 30
Задание 6
Укажите критерии, по которым можно определить, что ученик овладел этим
комментарий
Это задание также рефлексивное. Для выполнения задания необходимо доскональное понимание действия способа проверки. Ученику, выполнявшему это задание изначально, вероятно, потребуется помощь группы. Это предмет наблюдения эксперта.
Слайд 31
Задание 7
Используя полученные материалы, составьте на отдельном листе ватмана общий иллюстрированный
комментарий
Все группы объединяются для создания общего «продукта», в который вложен труд каждого из второклассников. Это действие является кульминацией процесса создания справочника и, на наш взгляд, должно приносить моральное удовлетворение всем участникам.
Слайд 32
этапы любого проекта
Анализ ситуации. Формулирование проблемы.
Выявление дефицитов, их типов. Установление приоритетов
Оценка необходимости восполнения дефицита. Формулирование принципов отбора целей.
Быстрая и точная постановка цели действия. Выработка критериев постановки и достижения цели.
Поиск средств, путей решения - перевод проблемы в задачу.
Выбор средств решения проблемы.
Решение проблемы.
Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой.
Представление окружающим полученного результата.
Слайд 33
В содержании нет конкретных ориентиров
Отличается большим объемом и неоднородностью материала
Результат решения
Решение требует работы в малых группах.
Слайд 34
1. Подготовительная работа
проблемное введение в тему урока
постановка цели урока совместно с
совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания
групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе
самоанализ и самооценка
рефлексия
Слайд 35
мыследеятельностные
презентационные
коммуникативные
поисковые
информационные
проведение инструментального эксперимента
умения и навыки проектной деятельности
Слайд 36
мыследеятельностные
выдвижение идеи (мозговой штурм)
проблематизация
целеполагание и формулирование задачи
выдвижение гипотезы
постановка вопроса (поиск гипотезы)
формулировка
обоснованный выбор способа или метода
пути в деятельности
планирование своей деятельности
самоанализ
рефлексия
презентационные
построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе
выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности
изготовление предметов наглядности
подготовка письменного отчёта о проделанной работе
коммуникативные
слушать и понимать других
выражать себя
находить компромисс
взаимодействовать внутри группы
находить консенсус
Слайд 37
поисковые
находить информацию по каталогам
контекстный поиск
в гипертексте
в Интернет
формулирование ключевых слов
информационные
структурирование информации
выделение главного
приём
представление в различных формах
упорядоченное хранение и поиск
проведение инструментального эксперимента
организация рабочего места
подбор необходимого оборудования
подбор и приготовление материалов (реактивов)
проведение собственно эксперимента
наблюдение хода эксперимента
измерение параметров
осмысление полученных результатов
Слайд 38
Учёт возможности учебных предметов
Малоэффективны
- русский язык;
- литературное чтение;
- математика.
Эффективны
-
- иностранные языки;
- информатика;
- изо;
- технология.
Слайд 39
«подводные камни»
Не подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить
не превратить проект в реферат
Не переоценивать результат проекта и не дооценивать его процесса
Слайд 40
Групповая работа позволяет:
детям:
получить эмоциональную и содержательную
попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;
- приобрести опыт, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);
учителю:
использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения;
органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей;
- вести систематическое наблюдение (мониторинг) за формированием учебного сотрудничества в классе.
