-В 1905 году русский педагог С.Т.Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании.
-Основной тезис современного понимания метода проектов, заключается в осознании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
1. Направлены на достижение конкретных целей;
2. Включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
3.Имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
4. В определенной степени неповторимы и уникальны.
Компетентностный подход
умение решать проблемы
овладение способами деятельности
самостоятельная постановка проблемы
поиск необходимых для решения знаний
исследования
· поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
· развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
· формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.
· поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.
Формы и способы деятельности:
учебная дискуссия;
наблюдения по плану;
рассказы детей и учителя;
упражнения на развитие способов мыслительной деятельности;
мини-исследования;
индивидуальное составление моделей и схем;
мини-доклады;
ролевые игры;
эксперименты.
Формы и способы деятельности школьников:
· мини-исследования;
· групповая работа;
· ролевые игры;
· самостоятельная работа;
· коллективное выполнение и защита исследовательских работ ;
· составление энциклопедий;
· наблюдение;
· анкетирование;
· эксперимент и другие.
Использование проектных задач в образовательном процессе
Первый шаг - это создание учебного сообщества
Групповая работа позволяет и детям и учителю:
организовать эффективно учебный процесс;
приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);
использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения;
органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», одновременно строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей, и как следствие формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных
Требования к организации работы в парах постоянного и сменного состава:
чёткий инструктаж учителя;
начало и конец работы по определенному сигналу;
подведение итога самостоятельной работы;
учить разговаривать (общаться) вполголоса.
Типология проектов:
1. исследовательские,
2. творческие,
3. ролевые, игровые,
4. ознакомительно-ориентировочные (информационные),
5. практико-ориентировочные (прикладные),
6. монопроекты (литературно-творческие, естественно-научные, экологические, языковые, культуроведческие, спортивные, географические, исторические, музыкальные),
7. межпредметные,
8. по характеру контактов (внутренние или региональные),
9. по количеству участников (личностные, парные, групповые),
10. по продолжительности выполнения (краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные).
Правило 3. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Правило 6. Тема должна быть доступной.
Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.
Правило 8. С выбором темы не стоит затягивать.
Стадии работы над проектом — это «пять П»:
Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация.
Шестое «П» проекта — Портфолио
Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.
Email: Нажмите что бы посмотреть