Презентация, доклад Проблемы речевого развития младших школьников

Анатольевна

нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения.
От качества речи зависит успешность обучения.
При помощи речи, общения ребёнок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнаёт много нового, интересного, может выразить свои мысли, желания, требования.
Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом посредством родного языка.
Развитие связной речи – высшей формы мыслительной деятельности – определяет уровень речевого и умственного развития.
Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция речи.

речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольников - явление очень редкое.
В речи детей существуют множество проблем:
- недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;
- бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст.

имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой.
Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях.
Приобретенные средства для достижения этого – культура речи и культура общения.

письменной связной речи, так как “основы речевого навыка закладываются в начальной школе” и положительный результат будет только в том случае, если ему предшествовала “долгая, кропотливая работа учащихся и учителей”

родителями

От неразвитых мышц
руки. «От неразвитой мелкой
моторики»- как выражаются
специалисты.
Срочно покупаем пластилин.
И лепим зверушек, человечков.
Вырезаем ножницами картинки,
Раскрашиваем мелкие рисунки.
Месяц занятий даст ощутимый результат.

плохо
развит фонетический слух.
Вместе раскладывайте
слова на буквы. А может он
просто торопыга?


Приучите ребёнка дважды
медленно прочитать
написанное, прежде чем
сдать работу на проверку.

четкая дикция)
Орфоэпия
Совершенствование интонационных умений учащихся. ( мелодика, интенсивность, темп или длительность, пауза, особый тембр, как средство выражения эмоций)

улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся.

А потом пошел гулять,
По ступенечкам шагать.

Затем увидел маляра:
Красить потолок пора.

Язычок наш погулял,
Много нового узнал.
Он немного притомился –
К себе в домик воротился.

Вот и банка с краской рядом,
Обновить заборчик надо.

тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

2.Наберите воздуха и на выдохе произнесите пословицу:
«На добрый привет - добрый ответ».

-Вдохните, наберите побольше воздуха и говорите до тех пор,
пока хватит воздуха.
Соревнуйся с товарищами: кто сможет дольше считать, не делая вдоха.
Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:
Раз Егорка, Два Егорка, Три Егорка…

а у Розы коса.
У кого коза? У кого коса?
В поле полет Фрося просо,
Сорняки выносит Фрося.

красишь забор. Вместе с рукой « поднимай» и « опускай» голос, говоря « и вверх, и вниз». Старайся с каждым разом поднимать голос все выше и опускать все ниже.
Представь, что ты шагаешь по этажам. Помогай рукой, постепенно повышая голос.
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАЖ…
И ТРЕТИЙ ЭТАЖ,
И ВТОРОЙ ЭТАЖ,
И ПЕРВЫЙ ЭТАЖ,

2.Интенсивность

-Читай упражнение, выделяя голосом подчеркнутое слово.
1) Ты пойдешь сегодня в театр?
2) Ты пойдешь сегодня в театр?
3) Ты пойдешь сегодня в театр?
4) Ты пойдешь сегодня в театр?

по темам.
В каждой теме по 6 -12слов (в зависимости от класса).
Работа с одной группой слов проводится в течение недели.
Понедельник. Запись слов, обозначение ударения, выделение орфограмм.
Вторник. Запись словарных слов, образование однокоренных слов.
Среда. Составление предложений с этими словами.
Четверг. Запись слов с пропущенными орфограммами по карточкам.
Пятница. Словарный диктант (небольшой текст, словосочетания).

Баран, гараж, газета,
Пальто,завод,ракета, Магазин,базар,батон, Пассажир,багаж,вагон, Кастрюля,капуста,арбуз.банан. Картина, карман, карандаш и стакан.

Баран, гараж, газета,
Пальто,завод,ракета, Магазин,базар,батон, Пассажир,багаж,вагон, Кастрюля,капуста,арбуз.банан. Картина, карман, карандаш и стакан.

Зрительные диктанты

центнер-Хх 
(здесь же проводится работа учащихся с орфографическими словарями с целью определения ударного слога).

___________________

медведь. Туча-________________________ Солнце_-___________________________ Снег-___________________ Смех_-____________________________. Лес- деревья, птицы. Зоопарк – клетки, сторож. Детская комната – игрушки, ….. . Класс – парта,……

огурец, карандаш, листья.  «Круглые» слова, «Красные» слова, «Горячие» слова, «Веселые» слова, «Добрые» слова, «Солнечные» слова, «Смешные» слова, «Быстрые» слова, «Вежливые» слова.

лексическое значение слова). (Герой, море, тема, атом, март, гора, торг, там, рот и др.)

(Русь, отчизна, отечество.)        
Подберите слова с похожим значением. Мальчик смелый… отважный, храбрый).

Подбери слова, близкие по значению. Дорога (путь, линия, колея.)
Тропинка (тропка, тропа, дорожка, стежка.)
Дом (здание.)

Найдите синонимы. К какой частью речи они относятся?
Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару.

Подобрать синонимы из четырех букв.
Составить и записать повествовательный текст.
Приятель – друг. Противник – враг. Солдат – воин, боец. Шагать – идти. Красный – алый. Родник – ключ. Доктор – врач.

выделенным словам подберите антонимы
1. Дерево держится корнями, а человек друзьями.
2. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
3. Делу время, потехе час.

Поиграем в игру “лови - назови”. А назвать вам нужно будет антонимы к словам:
шум, утро, холод, враг, болезнь, радость, старость,
доброта, потеря, ложь, горе, внизу, черный,
маленький, юг, медленно, влево, темно, лето,
близко, ругать, сытый, начало, теплый, опустить

тот собирает”
обогащает “В чужой беседе, всяк ума купит”
воспитывает “С добрым словом и чёрная корка сдобой пахнет”
влияет “Слово пуще стрелы разит”
помогает “Язык до Киева доведёт”
успокаивает “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”

задает тон соревновательности, приносит желаемые результаты.
Дети начинают чувствовать ритм, осознают артикуляционную сторону, проговаривание и само повторение долгоговорок приносит им радость.
Разучивается долгоговорка при повторении за учителем.
При разучивании, при каждом повторении может меняться темп и ритм проговаривания, а также возможность привлечения мимики и жестов

использую такой вид заданий,
как «Собери предложение», где дети поочерёдно добавляют
по одному слову в предыдущую конструкцию, начиная
с грамматической основы. Например: «Картина висит». «Картина висит на стене». «Картина висит на стене в детской».

Составь предложение по схеме:
Кто? Что делает?
Дятел стучит
Какой? Где?
- Подбери и напиши подходящие по смыслу слова: «(Какой?) в сентябре лес
– в нём рядом весна и осень. (Какой?) лист и (какая?) травинка.
(Какое?) солнце и (какой?) ветер

представленных
на картинках, в одном предложении, изменяя,
если необходимо, форму слова.

Возможны варианты игры, например: задать схему предложения, определить тему, придумать самое длинное предложение.

текстом.
Редактирование текста.
Творческое изложение.
Составление цепочек связи.
Сочинение собственного текста.

вариант) картинки, а дети их запоминают.
Затем картинки собираются, а детей просят рассказать, что запомнили.
Ответы могут быть краткими или распространенными.

Можно попросить прохлопать в ладоши столько раз, сколько слогов в слове, назвать слова признаки, найти слова с приставками и др.

с фразеологическим богатством русского языка. Выполняются задания главным образом на уроках литературного чтения после чтения текстов, при анализе идейного содержания, художественных образов и языка. Фразеологизмы, как правило, опираются на многозначность слова, на его способность выступать в дополнительных, «образных» выражениях. Поэтому младшим школьникам следует объяснять фразеологизмы не только путем замены соответствующими синонимами, но и способом развернутого объяснения.

..... Если это мышонок, то он маленький. Туловище у него слегка вытянуто, лапки с небольшими коготками. Тело покрыто мягкой шерсткой. Ушки остренькие. Если это солнце, то________.Если это машина, то______________. Если это ежик, то-________________.Если это ветер, то________________.

том, что они любят лето.  Им нравится играть с солнечными лучиками. Но когда наступает осень, солнечные лучики приходят к ним все реже и реже. Листики начинают скучать и грустить, желтеют, отрываются от ветки и падают на землю. Некоторое время они укрывают землю разноцветным ковром. Но потом выпадает снег и накрывает их мягким пушистым покрывалом. Листочки засыпают. Им снится лето и друзья – солнечные лучики.

О чем журчит ручей?

О чем мурлычет кот? О чем чирикает воробей?

О чем мечтает солнце?

О чем гудит океан?

– это условие успешной учебной деятельности школьника внутри любой образовательной области.

Таким образом, трудно переоценить значение овладения видами речевой деятельности в начальной школе для всего последующего обучения в школе.

Это – орудие его саморазвития, то, что делает возможным его самообразование, социализацию, его дальнейшее познавательное и личностное развитие.

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/flo.html -nearyou.ru/vvasnetsov/0vvasn.html -www.bibliotekar.ru/100hudozh/98.htm