Презентация, доклад Проблемная ситуация как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.

Сливко Е.Н.,
учителя начальных классов МОАУ ООШ №3

я запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь.


Конфуций

к учению

Показатели:
активность (количество заданных вопросов, высказываний, поднятых рук, реплик и других действий, имеющих целенаправленный познавательный характер)
самостоятельность в выполнении заданий (после получения пояснения к заданию самостоятельно выполняют его)
отвлекаемость (количество любых действий, не связанных с учебой)

проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность
учащихся по их разрешению

содержать посильное познавательное затруднение.
Проблемная ситуация должна вызывать интерес у учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью.

факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

вообще (возникает только вопрос)

Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими

Приём 6.

шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим

шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.

кличках животных»

Синий шарик похож на тучку.

Шарик подбежал ко мне, виляя хвостом.

молодые
Старый воробей зорко во все стороны
Ищут зернышки.
воробьи весело чирикают

Русский язык. Тема: «Предложение. Главные члены предложения»

Окружающий мир

- Как вы думаете, много ли растений в пустыне? - Какая же возникает проблема?
Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне? 

3 см

15 14
7 – 6 = 1
9 – 6 = 3
6 – 6 = 0
8 – 6 = 2

за
оси I на
ке I др

Аист
Собака

и формирует логическое мышление и речь учащихся

обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
способности.

Этап поиска решения учебной проблемы

к выдвижению гипотез; 
2) принятия выдвигаемых учениками гипотез; 
3) побуждения к проверке гипотез;
4) принятия предлагаемых учениками проверок.

учебной проблемы не требует выдвижения и проверки гипотез. Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.

речь
Осуществляют творческую деятельность
Обретают творческие способности
Отстаивают собственную позицию
Проявляют инициативу

в том случае, если он сталкивается с какой, либо проблемой, которую не может решить известными ему способами. Решая проблему, он учится.