Презентация, доклад Приоритетные цели курса Литературное чтение в начальной школе (ФГОС).

литературного чтения с позиций деятельностного подхода.

Куванова И.В., учитель начальных классов МАОУ Гимназии №1, руководитель РМО

Ташла 2019

с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:
владением техникой чтения,
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания,

От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (надпредметных) умений, навыков, способов деятельности.

и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Результат: при освоении предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Формирование, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.
Результат: школьники умеют работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, самостоятельно находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях; умеют участвовать в диалоге, строить монологические высказывания.

к действительности, отраженной в художественной литературе.
Результат: учащиеся учатся понимать художественное произведение как особый вид искусства; у них формируется умение определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка).

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Результат: в процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

содержательные линии:
аудирование (слушание),
чтение (чтение вслух, чтение про себя)
работа с разными видами текста
библиографическая культура
работа с текстом художественного произведения
работа с учебными и научно-популярными текстами
говорение (культура речевого общения)
письмо (культура письменной речи)

содержания чтения младшего школьника:
Произведения устного народного творчества (фольклора)
Произведения классиков отечественной литературы ХIХ–ХХ вв.
Произведения классиков детской литературы
Произведения современной отечественной литературы
Произведения зарубежной литературы
Жанровое многообразие (историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, энциклопедическая литература, детская периодика)
Тематическое многообразие: произведения о Родине, о природе, детях, животных, о добре и зле.

практического освоения обучаемыми:
средства выразительности: синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы
литературоведческие понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, рассказчик, сюжет, тема, герой
виды высказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог, диалог)
прозаическая и стихотворная речь: ритм, рифма
фольклор и авторские произведения (различение)
малые фольклорные формы: колыбельные, песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки (узнавание, различение, определение смысла)
сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная сказка.
жанры: рассказ, стихотворение, басня (общее представление, особенности построения, выразительные средства)

основе литературных произведений)» описывает опыт творческой деятельности учащихся, который воплощается в интерпретации текста литературного произведения:
чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация,
устное словесное рисование,
знакомство с разными способами работы с деформированным текстом,
изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
создание собственного текста на основе репродукций картин художников,
создание собственного текста на основе личного опыта.

школу)

В результате обучения в начальной школе будет достигнут необходимый уровень литературного развития учащихся, который характеризуется как умения:
осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования собственной культуры,
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности,
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст,
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах,
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

и иную литературу,
выбирать книги, соответствующие своим пристрастиям, уровню читательской компетенции и определенной цели,
распознавать и различать некоторые литературные стили и жанры,
выбирать стратегии чтения, адекватные особенностям текста и цели чтения,
будут способны обсудить прочитанное, анализировать характерные детали портрета героев художественных произведений и детали сюжета,
будут ежедневно и в течение длительного времени читать в школе и дома как для того, чтобы получить удовольствие, так и для того, чтобы извлечь информацию,
начнут самостоятельно пользоваться справочниками, словарями, использовать информационные технологии.

к решению новой важной задачи – формированию читательской самостоятельности.
Младшие школьники должны понимать, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека.
Это становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т.п.

целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (интонирование, тембр и громкость, эмоциональная окраска);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
ориентация в круге чтения;
интерес к чтению художественной и нехудожественной литературы, расширение списка прочитанного;
индивидуальные предпочтения в круге чтения.