Презентация, доклад Приемы рефлексии на уроках в начальной школе

(Словарь иностранных слов);
самоанализ (Толковый словарь русского языка);
В ПЕДАГОГИКЕ: самоанализ деятельности и её результатов

РЕФЛЕКСИЯ

совершенствовать учебный процесс РЕФЛЕКСИЯ, ведя обучаемого к осознанию эффективных способов деятельности, к их систематизации, обобщению, к отказу от ошибочных приёмов, в итоге развивает его как личность, а именно такие качества как: САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ и КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТЬ!!!!

цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими

Цель рефлексии для ученика:

(чаще всего в конце урока);

после изучения отдельной темы, раздела.

и в конце деятельности
Приёмы :
Карточки с изображением лиц (1-2 классы);

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

в соответствии с их настроением в начале и в конце урока;
«Сказочная поляна» (цветы раздаются в начале урока) ;

2. Цветовое изображение настроения

нет – листочки

\ интересно.
Зелёная- не понравилось \ скучно.

«Светофор» (1-2 классы) (учащиеся получают по 3 карточки);

настроению;

выражение эмоционального состояния в виде рисунка.

3.Эмоционально – художественное оформление:

«Что ты чувствуешь сейчас? Какие эмоции ты испытываешь?»

сегодня разобрались…»
«Я сегодня понял, что…»
«Мне было трудно…»
«Мне не понравилось…»
«На следующем уроке я хочу…»

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Нужно выбрать понравившуюся фразу и запомнить. В конце урока учащиеся выбирают высказывание, которое соответствует теме урока, обосновывая свой выбор.

-приём «Выбора афоризма или пословицы»:

наиболее рациональных.
УЧЕНИК ДОЛЖЕН не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные.
ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией:
Что я делал?
С какой целью?
Почему я это делаю так?
Какой результат я получил?
Какой вариант лучше?

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху);

Приёмы:

почувствовал, что…

Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Я приобрел…
Мне захотелось…

ГРУППОВАЯ – учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

её более эффективной
- тормозило выполнение задания
- не позволило точно выполнить задание, испортило отношения в группе
На каком уровне осуществлялось общение в группе?
обмен информацией
взаимодействие
взаимопонимание
Какие трудности испытывали при выполнении задания?
недостаток информации
недостаток средств коммуникации
трудности в общении
Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
сохранились единство и партнерские отношения
единство было нарушено
Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
лидер, выдвинувшийся в ходе работы
нежелание наладить контакт большинства участников
непонимание задачи, поставленной для совместной работы
сама задача была трудной и неинтересной

Рефлексия работы в группе

попросить аргументировать свой ответ

На уроке я работал (активно \ пассивно).
Своей работой на уроке я (доволен \ недоволен).
Урок для меня показался (коротким \ длинным).
За урок я (не устал \ устал).
Моё настроение стало (лучше \ хуже).
Материал урока мне был (полезен \ бесполезен; интересен \ скучен).
Домашнее задание (лёгкое \ трудное; интересное \ неинтересное).

Индивидуальная: