Презентация, доклад Приемы формирования УУД

сравнения, классификации объектов, навык группировки на основе овладения основными родовыми понятиями, установление причинно-следственных связей и др.

или силуэтных изображений предметов.
-Какие предметы изображены? Назови их.

2. Узнавание точечных или пунктирных изображений предметов, геометрических фигур, букв, цифр.
Какие предметы изображены? Назови их.

геометрических фигур, буквенного или цифрового материала.
- Какие буквы и цифры написаны здесь? Назови их.

2. Нахождение заданной фигуры (буквы, цифры) в ряду других.
- Найди и обведи все треугольники.

схеме собственного тела; формирование ориентировки в ближайшем окружении (классе, группе); формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга).

по ориентировке в пространстве комнаты.
Упражнения по ориентировке на плоскости.
Применение в работе карточек-опор с названием дней недели, месяцев, времен года и др.

неправильно написанных букв.
Упражнения с числовыми рядами по определению положения одной цифры относительно другой.

запоминание ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций.
Упражнение «Найди предмет среди других».
Использование опорных схем.
Упражнение «Подбери третье слово» (яйцо-курица (цыпленок).

повторяющихся слов.
Работа по таблице Бурдона (зачеркнуть определенные буквы).

умения планирования этапов выполнения задания;
формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие рефлексивных умений.

по выполнению заданий по подражанию.
Упражнения по выполнению заданий по образцу.
Упражнения по выполнению заданий по словесной инструкции.
Анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?».
Определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?».
Постепенное «сворачивание» пошаговой инструкции и перевод ее во внутренний план действий.
Проверка работы: «Сравнение с образцом».
Упражнения на нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?».
Речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?».
Обучение планированию ежедневных дел.
Составление плана текста, экскурсии.
Побуждение к ответам на вопросы: «Что я сделал сегодня?», «Что я мог сделать, но не сделал? Почему?», «К чему мне стремиться?», «В чем мои затруднения?», «Что мне необходимо сделать, чтобы преодолеть затруднения?», «Что у меня получается лучше всего?» и др.

картинному плану.
Совместное рисование на произвольную тематику (тему рисунка определяют дети).
Упражнение «Продолжи рассказ».
Игры-драматизации.
Сюжетно-ролевые игры.
Этические беседы.
Просмотр кинофильмов с последующим обсуждением.