Презентация, доклад Преемственность взаимодействия детского сада и школы

Васильевна
Артёменко Виктория Николаевна

выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком ранее"
Л. С. Выготский

общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе.

МДОУ № 392 –
19 выпускников.
15 выпускников идут в 1 –й класс
МОУ № 58.

Поэтому вопрос обеспечения преемственности в обучении и воспитании детей детского сада и школы особенно был актуален.

эмоционального благополучия ребёнка.

Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.

Развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям и себе.

Стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности в различных видах деятельности.

Начального школьного звена:

Формирование осознанного принятия детьми ценностей здорового образа жизни.

Развитие готовности ребёнка к активному взаимодействию с окружающим миром.

Формирование желания и умения учиться.

Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.

Совершенствование достижений ребенка.

Задачи:

8 сентября 2017 года был проведен педсовет для воспитателей дошкольного учреждения №392 и учителей МОУ №58, на котором обсуждались проблемы и задачи организации работы по обеспечению преемственности. Были выделены такие задачи:

коммуникативности детей (умение общаться со взрослыми и сверстниками)
Развитие любознательности детей;
Развитие способности детей самостоятельно решать творческие задачи;
Формирование творческого воображения детей, направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка.

На педсовете было принято решение:

первоклассников, их адаптации к школе.
Развивать у детей инициативность, любознательность, творческие способности, обеспечивать их эмоциональное благополучие.
Способствовать становлению правильной позиции родителей оказывать им помощь в подготовке детей к школе.

и возрастных особенностей

Детский сад

Школа

Совместная и продуктивная деятельность

мероприятия.
Совместные воспитательные мероприятия.

.

Экскурсии дошкольников
в школу

Проведение «Дней
Открытых дверей»

Посещение воспитателями
и учителями начальных
классов уроков и занятий
друг у друга

Родительские собрания
с учителями

Совместные круглые
столы с участием педагогов
детского сада, родителей
и учителей начальных классов

г. Донецка» «У порога школы»

«Школа № 58 г. Донецка»
«Осеннее вдохновение»

«специфически детских видов деятельности».
В.Т. Кудрявцев

готовности ребенка к школе

АНАЛИТИЧЕСКО-РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Формирование рекомендаций для организации целенаправленной работы всех субъектов образовательного процесса

КОРРЕКЦИОННЫЙ ЭТАП
Анализ эффективности и корректировка программы преемственности дошкольного и начального образования

инструментария для осуществления мониторинга и оценки готовности дошкольников

Психологическая готовность;
Физическая готовность;
Эмоциональная готовность;
Интеллектуальная готовность;
Коммуникативная готовность.

Общее развитие будущих первоклассников;
Наличие учебных навыков у детей до поступления в школу.

ПОКАЗАТЕЛИ ГОТОВНОСТИ

Информационно-методическая деятельность
Педагогические советы;
Тренинги;
«Круглые столы»;
Совместные родительские собрания;
Дни будущего первоклассника в МОУ

образования

Содержание работы
Диагностика адаптации первоклассников в МОУ;
Анализ эффективности данной программы;
Корректировка программы на новый учебный год.

инструментарий;
Открытые доверительные отношения позволяют диагностировать готовность выпускников МДОУ без жесткого тестирования во время записи детей в школу;
Совместная информационно-методическая деятельность – это эффективное и оправдывающее себя на практике средство активизации всех участников педагогического процесса;
Формируются устойчивые представления о перспективах успешного взаимодействия.

решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выигрывают от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства решения задачи преемственности.

считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.
Л.Венгер