Презентация, доклад Преемственность ФГТ в детском саду и ФГОС в начальной школе

воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.

Это первый в истории российского дошкольного образования документ, который на федеральном уровне определяет:
- какой должна быть Образовательная программа дошкольного учреждения,
- какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных особенностей.

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655

Главная цель ФГТ – стандартизировать содержание дошкольного образования, предоставляемого в учреждениях и организациях различной организационно - правовой формы и ведомственной принадлежности, обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста «равный старт» - оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

Ориентиры конечной цели деятельности ДОУ.

Раздел Образовательной программы ДОУ: «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

В процессе мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Программы исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

«Социальный портрет выпускника» - составляют интегративные качества, которые ребенок должен приобрести в результате освоения Образовательной программы ДОУ

программы: Программа состоит из 2-х частей:
1. Обязательная часть, объем не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса. Региональная.
Объем - не более 20% общего объема Программы.

художественно-эстетическое.

образовательного процесса.

Содержание программы обучения детей разбито на темы. Одна тема может занимать до 2-3 недель. С темой дети знакомятся в течение всего пребывания в детском саду в разных видах совместной с воспитателем деятельности: в ролевых играх, в занимательном деле (занятии), дидактических играх, в продуктивной творческой деятельности, в проектной деятельности, просмотре фильмов, презентаций, свободной игре, индивидуальной работе с детьми, чтении художественной литературы, работе в книжном уголке, беседах, взаимодействии с родителями и других формах.

школе с выходом ФГТ и ФГОС.

Введение ФГТ и ФГОС является ключевым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании.

ФГОС позволяет убедиться в том, что создана нормативная основа преемственности в непрерывной системе ДОУ – начальная школа.
Единые теоретические основания, принципы организации образовательной работы с детьми, преемственность и согласованность целей, задач, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребёнка, являются основой для реализации на практике решения проблемы преемственности.

начальной школы как преемственности по учебным предметам и по тому, какие знания, умения и навыки мы должны давать детям в детском саду и с какими знаниями школа должна их получать.
- С введением ФГТ для дошкольников и ФГОС для начальной школы программы перестали друг другу противоречить

- Согласно ФГТ игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение. Именно в игре закладываются такие универсальные способности и свойства человека как творческое воображение, образное мышление, ориентация на позицию другого человека, умение управлять своим поведением.

- Для того чтобы подготовить ребенка к школе больше нет необходимости подменять специфические «дошкольные» виды деятельности «школьными», то есть заранее приучать ребенка к урочной системе, развивать навыки письма, чтения и счета, нарушая тем самым естественный ход его развития.

- Таким образом, при качественном выполнении программы в детском саду нормально организованное развивающее дошкольное образование естественным образом обеспечивает школьную готовность, поскольку ребенок эффективно и полноценно проживает дошкольный возраст, по окончании он готов к школе интеллектуально, мотивационно, личностно.

№ 1

Методическая работа с педагогами:

Ежегодно идет работа по ознакомлению учителей с социальным положением, уровнем здоровья, с уровнем интеллектуального развития будущих учеников.
Психолог школы тестирует будущих выпускников еще в стенах детского сада. В этом году результаты тестирования детей психологом полностью совпали с ожидаемыми результатами воспитателей групп.
Воспитатели выпускников теперь проводят свою диагностику результатов освоения Образовательной программы и интегративных качеств, которые ребенок приобрел в результате освоения программы. Их мы тоже передали в школу, для того, чтобы учителям было понятно, с каким контингентом детей им работать, соответствие уровня развития ребенка «Портрету выпускника», чтобы организовать дифференцированный подход в обучении детей.

по обучению грамоте: учили воспитателей, как методически правильно проводить звуковой анализ слов, решали учить или не учить в саду детей чтению, и другим вопросам.
Воспитатели посещают уроки в школе.
Учителя посещали занятия в детском саду, участвовали в районных семинарах.
Традиция: В ноябре учебного года школа приглашает воспитателей выпускников и администрацию детского сада на открытые уроки. Мы наблюдаем за нашими выпускниками, а затем на педсовете анализируем нашу работу, обсуждаем вопросы по улучшению подготовки детей к школе.
Мы ежегодно с помощью учителей проводим мониторинг успехов наших выпускников.

по воспитанию желания учиться в школе, по организации легкой адаптации детей к школе, к новому коллективу:

Знакомство будущих первоклассников со школой, учителями, зданием, правилами поведения в школе происходит почти за год. Дети приходят на экскурсию в школу, на урок, участвуют на уроке как первоклассники. Учитель разрешает им сидеть за столом вместе с учениками, отвечать на вопросы, как ученики, выполнять задания, и даже получать похвалу учителя за урок.

Мы, воспитатели, тоже перенимаем хорошие моменты из просмотренного урока: например, в последнее посещение нам понравились методы саморефлексии учеников. Мы тоже ввели этот метод в своей работе. Теперь наши старшие ребята тоже учатся так себя контролировать, оценивать.

Мы, в свою очередь, приглашаем наших бывших выпускников к нам в детский сад. Это тоже уже традиция. Первоклассники и будущие первоклассники проводят совместные мероприятия: спортивные встречи в физкультурном зале детского сада. Получают все без исключения призы или угощение.

приводится в стенах детского сада за несколько месяцев до выпуска. Приходят педагоги школы, психолог, заместитель директора. Они знакомят родителей с Образовательными программами, традициями школы, с будущими классными руководителями, объясняют, какие канцелярские товары подготовить, какую школьную форму приобрести, что должен уметь будущий первоклассник. И всегда учителя подчеркивали важность того, чтобы ребенок умел слушать, понимать задание, выполнять инструкции. (Что и прописано теперь в ФГТ и в ФГОС). Второе родительское собрание проводится в конце мая уже в школе, когда прошло разделение на классы. Для родителей выпускников проводятся консультации, есть раздел на сайте ДОУ, где знакомят родителей, как подготовить ребенка к школе.

и школы, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса. Вопросы преемственности были и будут всегда. Будем работать!