Презентация, доклад Предметно- развивающая среда во второй младшей группе

воспитатель,
МКОУ БГО Чигоракская СОШ, детский сад

2019 - 2020 учебный год

точка

По своему значению самым главным помещением в дошкольном учреждении является групповая комната. Именно в ней воспитанники проводят большую часть своего времени пребывания в детском саду. Групповая комната моей группы сочетает в себе сразу несколько функций, среди которых можно выделить следующие: игровая зона, место для проведения развивающих и обучающих занятий, столовая. Групповое помещение не используется, как спальное, спят дети в отдельной комнате для сна и отдыха. Пространство групповой комнаты условно разделено на три сектора: Рабочий, Активный, Спокойный.

в противоположном входу направлении

Групповое помещение

всей группы, так как в нем размещается оборудование для организации совместной и регламентированной деятельности.
Пространство Рабочего сектора имеет более 5 – ти модулей, обеспечивающих познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников и экспериментирование с доступными детям материалами в соответствии с ООП ДОУ. Вариативные модули (центры): «Живая природа, неживая природа», «Экспериментирование – исследовательская деятельность», «Сенсорика – конструирование», «Математическое развитие», «Освоение родного языка и литература», «Наследие культуры» и «Социокультурные ценности», «Гендерное воспитание».

1.Рабочий сектор. Наблюдение за игровым пространством не затруднено. Пространство организовано так, что достаточно места для осуществления одновременно нескольких форм активности различными группами воспитанников. В модулях (центрах ), обеспечивающих наблюдения за живой и неживой природой, экспериментирование, представлены коллекции камней, насекомых, семян и плодов, растений (гербарий), природный материал: шишки, каштаны, желуди, камешки, кора деревьев, мох, ракушки; живых существ (комнатных растений – с разнообразными типами стеблей, с различным расположением листьев, с выраженным периодом покоя); растения, характерные для различных времен года: осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы; зимой – зимний огород «Огород на окне» ( посадка лука, картофеля, гороха, фасоли, овса, моркови, свеклы, рассада цветов и овощных культур для высадки весной в огород и на клумбу; весной – ветки лиственных деревьев: тополь, береза; огород на участке и цветники; летом – букеты цветов, колосья хлебных злаков. Для наблюдения за погодой есть календарь природы, где дети отмечают время года , число и месяц, день недели, состояние погоды на каждый день. В уголке природы находится макет «времена года». Поделки из природного материала размещаем на «Лесенке творчества», рисунки детей по тематическому планированию на стенде «Мы – художники», которые размещены в уголке для родителей. Есть уголок дежурства по уходу за комнатными растениями; книги, дидактические игры, связанные с природой. Согласно тематическому планированию «Сезонные изменения» уголок природы дополнили букетами из разноцветных кленовых листьев, пополнили природный материал (каштаны, желуди, мох, кора), поделками из природного материала. Центр экспериментирования совмещен с центром природы. Оснащен природным материалом: глина, песок, земля, сыпучими продуктами: горох, фасоль, манка, мука, соль, сахар, крахмал…; емкостями разной вместимости; сито, воронки; разнообразными доступными приборами: лупы, компас, бинокль, песочные часы, магниты; медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля. Для безопасных игр с песком и водой рядом расположен центр воды и песка, Детям доступны разнообразные игрушки: песочные наборы, формочки, лейки, плавучие (резиновые) игрушки, игрушки пластмассовые с магнитами, тонущие предметы, бассейны, водяные мельницы. Эксперименты проводятся не только в помещении, но и на улице в разное время года: зимой – со снегом, льдом, водой; весной, летом, осенью – с водой, почвой, песком, воздухом… Ход и результаты экспериментирования фотографируем и размещаем в уголке для родителей и в сети интернет, некоторые отправляем на конкурсы. Уголок природы и экспериментирования имеет огромное значение в развитии познавательной активности и интеллектуальных способностей детей. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Согласно тематическому планированию проводили опыты «Температура почвы», «Температура воды», «Движение воздуха».

объектов»).

1.1.3. Рабочий сектор (модуль «Живая природа» – «Огород на улице»)

1.2.Рабочий сектор (центр «Игры с песком и водой»).

, снегом, мыльным раствором».)

материалами и играми для развития тактильных ощущений, мелкой моторики, зрительного и слухового восприятия, осязания, обоняния. Для развития тактильных ощущений в центре подобраны предметы с различной фактурой – гладкие, шершавые, меховые, колючие; тренажеры для рук, «Су – Джок» мячи, вязаные и резиновые игрушки, пазлы, мозаика. Для формирования зрительного восприятия использую игры с прищепками, пуговицами, шнуровкой, фишками разных геометрических форм, цветов, счеты с цветными бусами, пирамидки, матрешки – вкладыши, трафареты, лекало. Для развития слухового восприятия использую музыкальные инструменты и игрушки с различными наполнителями: горошины, монеты, камешки. Для развития осязания - растворимые и пищевые добавки, для восприятия окружающего через обоняния - ароматические палочки, свечи, флаконы с духами, баночки с ароматизированными продуктами (кофе, ванилин, корица). «Центр конструирования» способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Любой конструктор дети легко перемещают в удобное для них место: на ковер, стол. Это позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально. Дети, особенно мальчики, с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности. С удовольствием играют в мастерской. Детям доступны коллекции разнообразных материалов для конструирования с разными механизмами скрепления и из разных материалов: крупный строительный конструктор, средний строительный конструктор, мелкий строительный конструктор (деревянный и пластмассовый). Ребята с увлечением играют конструктором «Лего» с разными способами крепления, включая в игру фигурки животных, людей, машинки… Тематические строительные наборы ( для мелких персонажей): город, мосты, зоопарк, домик, гараж. Небольшие игрушки для обыгрывания построек ( фигурки людей, животных, макеты деревьев, кустарников). Металлический конструктор со строительными инструментами ( пилка, молоток, плоскогубцы, ключи разных размеров). Конструктивные карты поэтапного выполнения. Настольный пластмассовый строительный конструктор, мягкие вкладыши (объемные и плоскостные). Демонстрационные картинки со строительными профессиями. Набор фотографий с достопримечательностями родного села.« Автосервис» - транспорт мелкий, средний, крупный. Ящик с мелкими предметами – заместителями. Каждый вид конструктора - в отдельном прозрачном контейнере. Ребенок самостоятельно выбирает нужный ему конструктор. В перспективе планирую приобрести мягкий крупный конструктор( модули).

пазлами» и «Игры с конструкторами»)

1.Рабочий сектор

формирования элементарных математических представлений в группе мной организован центр занимательной математики. Центр занимательной математики оснащён материалами и атрибутами, позволяющими детям в самостоятельной деятельности отрабатывать навыки, закреплять уже имеющиеся знания, открывать для себя новое в области математики через своеобразные детские виды деятельности: игровую, поисково-исследовательскую, конструктивную, речевую и т.д. Содержание центра математики в группе: - нормативно – знаковый материал: интерактивная доска, магнитная доска, мольберт, доска из ковролина, наборное полотно; - разнообразный счетный, наглядный материал: плоскостные предметные картинки для счета; мелкие игрушки и предметы ; счетные палочки; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; природный материал для счета; комплекты цифр и т.д.; - игры на формирование элементарных математических представлений по количеству и счету, величине и форме предметов, ориентировке в пространстве и времени, рабочие тетради по математике Е. В. Колесниковой; математические развивающие, логические игры, соответствующие возрасту детей (игры Никитина, «Танграм», «Колумбово яйцо», «Геоконт – конструктор», блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры Воскобовича, шашки…); - приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, магниты, мерные ложки, весы, компас, трафареты, линейки, циркуль, объемные геометрические фигуры (цилиндр, куб, конус, шар). «Речевой центр». Развитие речи у детей основная задача дошкольного образования. В «Речевом центре» наглядный, раздаточный , дидактический материалы разнообразны, соответствуют уровню развития, интересам воспитанников и программным требованиям. Материалы: сюжетные и предметные картинки; музыкальная азбука в картинках; наборы картинок («Профессии», «Времена года», «Транспорт», «Птицы»…) , магнитная азбука; мнемотаблицы, мнемодорожки; материалы для звукового и слогового анализа; серии картинок для установления последовательности событий, записи детских высказываний для родителей... Оснащение: интерактивная доска, ноутбук, мольберт, магнитная доска, открытая витрина для книг. В нашем «Читальном зале» достаточное количество книг для списочного состава воспитанников. Книги подобраны в соответствии с возрастом детей, разнообразны по тематике и жанру (проза, поэзия, энциклопедии, сказки), художественной форме, книжки – малышки, изготовленные родителями и детьми в рукописном варианте, тетрадь записей диалогов и монологов детей, произведения народов других стран, сезонная литература, детские журналы, газеты; детские рисунки, портреты писателей. Согласно тематическому планированию читали стихи, рассказы о природе; ходили на экскурсию по экологической тропе детского сада, собирали природный материал; составляли рассказы по картине «Ежи».

с математическими наборами и дидактическими играми»)

1. Рабочий сектор

опорой на мнемодорожки и мнемотаблицы»)

1. 5. Рабочий сектор (центр «Книжный уголок» – «Читальный зал».)

не только социальных интересов, но и познавательной активности наших детей. В центре находятся: символика страны, края, родного города; альбомы с фотографиями родного города, края, страны; литература по патриотическому воспитанию. Материал среды позитивно демонстрирует разнообразие людей разных этнических групп, культуру. Альбомы: «Наша семья», «Наше село»(образование, культура, спорт, медицина, промышленность); энциклопедия «Россия», «Москва - столица нашей Родины» ; наборы открыток : «Столица Черноземья – город Воронеж», города - герои, национальная кухня; папка – раскладушка «Наследие русской культуры»; предметы быта русского народа.
Художественная литература: стихи, рассказы, русские народные сказки.
Традиции, обычаи, фольклор Воронежской области.
Видеодиск: «Моя малая Родина »
Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках.
Куклы в национальных костюмах.
Рукоделие: вышивка, вязание.

1.Рабочий сектор.

1.6.Рабочий сектор(центр «Патриотическое воспитание и краеведение».)

для сценки».)

возможностей детей, зарождающихся гендерных склонностей. В оформлении помещения группы, использую простейшие маркеры гендерных различий: разное постельное бельё; полотенце для вытирания рук двух разных цветов. Содержание игровых и развивающих центров обеспечивает удовлетворение интересов и свободу выбора деятельности для мальчиков и девочек. В группе созданы условия для игр мальчиков «Гараж», «Водители», «Парковка». Для девочек – «Театр», «Семья», «Поликлиника», со всеми необходимыми атрибутами. Средства реализации гендерной технологии в образовательной деятельности: - Комплексно - тематическое планирование: тема «Мальчики и девочки». - Проведение образовательной деятельности (в частности, изодеятельность) отдельно с мальчиками, отдельно с девочками. - Провожу «Секретные совещания» с мальчиками и отдельно с девочками, где обсуждаем такие темы: «Нравится ли тебе быть девочкой (мальчиком?)»; «Как я помогаю маме ? (папе?)»; «Прежде чем что – то делать, подумай: кто ты – мальчик или девочка?»; «Как поступать по отношению к девочкам, мальчикам?». - Обогащение словаря детей через знакомство с мужскими и женскими профессиями, увлечениями, особенностями внешнего вида мужчин и женщин, с закономерностями родственных связей. - Ведём подбор музыкальных номеров (совместно с музыкальным руководителем) для праздников, досугов с учетом гендерной дифференциации. - Осуществляем дифференцированный подход в процессе физического воспитания (совместно с инструктором по физической культуре): девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развиваются физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. Распределяю роли в подвижных играх (мальчики – медведи, а девочки-пчёлки); Работа с родителями: 1. Наглядная информация по темам: «Гендерное воспитание в детском саду: что это и для чего?» 2. Консультации, советы, рекомендации по темам: «Семья – главный фактор в становлении гендерной идентичности ребёнка»; «Как воспитывать девочку»; «Психологическое развитие мальчиков».

девочек»)

1.7.1.Рабочий сектор
(модуль «Игры для девочек»)

большую часть пространства группы - 50%, оборудование легко трансформируется и при необходимости быстро убирается.
Этот сектор включает в себя следующие центры:
• центр игровой деятельности;
• центр двигательной активности;
• центр музыкально – театрализованной деятельности.
Центр двигательной активности «Физкультура и спорт» находится в групповой комнате. Уголок оформлен эстетично, соответствует возрасту детей, оснащен достаточным количеством оборудования, обеспечивает двигательную активность детей в течение дня. Пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования. Занимаясь, дети закрепляют разные виды движений. Все это оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья.

короткие и длинные, мешочки с песком, диск «Здоровье» детский, атрибуты к подвижным играм - маски, флажки, вертушки, рули; обручи, косички; мячи большие , малые, средние; мяч «Фитбол» ; атрибуты для дыхательной гимнастики; мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на липучках; мячики с шипами («Су – Джок» мячи); дорожки для закаливания: «змейка с пробками», коврик с шипами, дорожка со следками (резиновыми). На улице - футбольное поле, баскетбольная сетка, лесенка для лазания, кольца для подлезания, лабиринт, мишень для метания в цель, бум, беговая дорожка, яма для прыжков в длину. Демонстрируемое оборудование способствует развитию разнообразных умений – лазанию, прыжкам, бегу, метанию предметов, играм в мяч, вращению обруча, сохранению равновесия, развитию глазомера, ловкости. Использующееся оборудование соответствует способностям воспитанников и возможностям пространства. В перспективе приобрести: массажные рукавички.

2.1.1.Активный сектор (модуль «Подвижные игры на воздухе»).

2. Активный сектор.
Для ролевых игр отведена четко ограниченная часть помещения с пространством для игры и для упорядоченного хранения реквизита. В зоне ролевых игр представлено 6 тематических пространств, наполненных атрибутами, соответствующими теме: «Кухня» – газовая плита с мойкой, наборы столовой, чайной и кухонной посуды, стол, стулья (игрушечная мебель), куклы, колпаки и фартуки, скатерть; набор овощей и фруктов, хлебных изделий (объемные муляжи); «Семья» – «Кухня», детские кроватки, коляски, «дамский стол»; гладильная доска и утюги, вешалка для одежды, атрибуты для ряженья, комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол, контейнер с бросовым материалом, предметами – заместителями; сумки, корзинки, рюкзаки;
«Парикмахерская» - «Дамский стол», стол и стулья, кресло, манекены с прическами, парики, наборы атрибутов для игры в парикмахерскую, предметы – заместители, фартуки, накидки; «Поликлиника» и «Аптечный киоск»- стол, стулья, детские белые медицинские халаты, шапочки; самодельные медицинские карты, листочки для рецептов, направлений на уколы и прививки, таблетки; предметы из набора “Кукольный доктор” (фонендоскоп, пинцеты, шпатели, шприцы, бинты и др.), бейджики для врача и медицинской сестры; пустые флакончики, коробочки из-под лекарств, кусочки поролона и др., пластмассовое окно – касса. В реквизитах сюжетно – ролевых игр «Семья» и «Парикмахерская» представлены атрибуты, позволяющие формировать половую идентичность: одежда и реквизиты для мальчиков и девочек.
«Автопарковка» - «мальчишеский» центр, в котором размещены автомобили разных размеров. Для игры в автопарковку используем коврик «Дорожное движение», макет города, дороги, дорожные знаки – все это делает игру более насыщенной по сюжету и разнообразной.
Центр безопасности дорожного движения – очень привлекает наших мальчиков. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки.
Центр сюжетно-ролевых игр - атрибуты к играм подобраны так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и современность материалов вызывают у детей желание играть, позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. В перспективе приобрести для девочек: контейнер с сюжетно-ролевой игрой «Ателье - Золушка».

детей «Дорога и безопасность»)

2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР

2. Активный центр.
Центр «Мир музыки и театра» помогает развитию у детей разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль). Театрализованная деятельность способствует нам сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. Они с удовольствием участвуют в постановках, драматизируют знакомые сказки, объединяются в единый сюжет. Центр периодически пополняем новыми атрибутами, атрибутами, сделанными своими руками, руками родителей и детей. Атрибуты театрализованной деятельности: театральные костюмы, маски, декорации, ширма, вешалка для реквизитов. Разновидности театров: театры на магнитах, настольные театры, кукольные театры, театр на палочках, пальчиковый театр, теневой, театр на фланелеграфе. Здесь же сосредоточены музыкальные инструменты: бубны, барабаны, металлофон, дудки, гитара, аккордион, погремушки, деревянные ложки, самодельные шумовые игрушки, дидактические музыкальные игры, магнитофон, колонка, реквизиты одежды для танцев. Диски: детские песенки, звуки природы. Материала много, он доступен детям для занятий музыкой. Планируем изготовить театр на ложках.
Посещаем все музыкальные и театрализованные представления на базе нашего дошкольного учреждения, которые ставят артисты сельского Дома культуры, драматических театров города Борисоглебска, Воронежа, Тамбова, Липецка, Москвы, детская музыкальная школа.

2.4.Активный сектор (центр «Мир музыки и театра».)

(модуль «Костюмы для театрализованной деятельности»)

(модуль «Кукольный театр Би-Ба-Бо»)

2.4.7.Активный сектор (модуль «Настольный театр»)

и отдыха» располагается в группе, в спокойной зоне. Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения. Это уютное тихое место. Мягкие подушечки с различными рисунками, которым ребёнок может поведать свои тайны, переживания, создают домашний уют, позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг, дидактических игр, журналов, фотоальбомов, пластилина, шнуровки… Таким образом, разнообразие данного уголка, которое перечислено выше, способствуют эмоциональному, познавательному и интеллектуальному развитию воспитанников. Место для уединения легко просматривается.

3.1.1.Спокойный сектор (модуль «В уголке уединения»

3. Спокойный сектор

Центр художественного творчества выполняет задачу формирования интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении, формирует творческий потенциал, воображение, художественно-творческие способности, самостоятельность, активность. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д. Воспитанникам доступны разнообразные материалы для рисования, аппликации, оригами, квиллинга, коллажей.
В нем имеется доска для рисования мелом и различными материалами. Образцы по декоративному рисованию оформлены раздельно в альбомах «Городецкая роспись», «Дымка», «Гжель», «Хохлома», имеются жесткие шаблоны для обведения контуров, дидактические игры на развитие чувства цвета и композиции. В раздевальной комнате организована выставка детского творчества (рисунков, поделок, коллажей). Демонстрируемые продукты детской самостоятельной деятельности часто связаны с текущей деятельностью группы.
Детские работы мы выставляем в приемной на всеобщее обозрение на специальном стенде «Мы - художники», и «Лесенке творчества», к которым имеется свободный доступ. Большинство демонстрируемых работ имеют характер индивидуального самовыражения, а некоторые – характер групповой работы. Согласно тематическому планированию провели: коллективную аппликацию на тему: «Ваза с фруктами», «Осеннее дерево» (для украшения интерьера группы), ООД по лепке «Медвежонок» (из природного материала), по рисованию - Творческая мастерская на тему: «Осенний лес» (печать листьями). Рисунки были размещены на стенде «Мы – художники» и на лесенке творчества.

3.2.Спокойный сектор (центр «Художественное творчество».)

Ситуация 1 «Сюжетно ролевые игры «Семья» и «Больница». Для одновременной игры на ковре в разные сюжетно – ролевые игры, чтобы не мешать друг другу, дети трансформировали пространство на ковре , используя ширму.

2.3.1. Ситуация 2. «Транспорт и безопасное движение». Дети поделились на подгруппы. Одна подгруппа играет за столами, используя макет «Дорожное движение». Другая строит гаражи и машины для игры на коврике «Дорожное движение».

спокойного секторов материалами для текущей деятельности не переполнены. Материалы меняем, дополняем в соответствии с тематикой.
При оформлении пространства рабочего сектора, активного сектора поддерживаю текущую деятельность группы.
Наглядность и «привязывающие» ко времени материалы мною обновлены: календарь природы, уголки дежурства по столовой, по занятию, по природе.
Мною организовано упорядоченное место хранения сменяемых материалов по ФЭМП, по речевому развитию без доступа к ним воспитанников.

разных местах группы. Центр «Физкультура и спорт» активного сектора размещен в раздевальной комнате; «Центр уединения и отдыха» – в спальной комнате; «Центр игры» активного сектора и «Центр творчества» спокойного сектора размещены в групповой комнате так, что они не мешают друг другу («Центр игры» в правом нижнем углу, а «Центр творчества» - в левом верхнем углу).
Большинство демонстрируемого материала всех секторов находится на уровне глаз детей.
Все материалы для свободной игры воспитанники могут получить без помощи взрослого. Они находятся в групповом помещении, в доступном для детей месте.
Все контейнеры для хранения материалов прозрачны, дети хорошо видят, что в них находится, - поэтому не маркированы.
Большинство демонстрируемых материалов представлено в количестве, равном не менее половины от числа воспитанников.
Обеспечена доступность к материалам – компаньонам (краски – баночки для воды–вода – кисточки – бумага ; картон – пластилин – стеки – салфетки) и т. д.

4. Организация среды для диалога с родителями. 4.1Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) воспитанников в нашей группе – это живое общение взрослых людей, одинаково заинтересованных в развитии ребенка. Для активации родительского участия в жизни нашей группы используем информационный центр, в котором отражаем информацию о текущей деятельности группы, размещаем информацию - анонс о возможностях участия родителей в планируемой деятельности группы (участие в акциях, проектах, субботниках , праздниках , развлечениях, открытых мероприятиях, конкурсах и т.д.) Консультационный центр: для осуществления обратной связи нами изготовлен почтовый ящик для родителей «Вопросы и ответы», есть сайт школы, где есть раздел Дошкольное образование www.chig-school.ru. В консультационном центре мы размещаем для родителей консультации на разные темы: по правилам ДД, по ОБЖ, по здоровьесбережению, консультации узких специалистов и др. В практическом центре организовано пространство успеха и достижений воспитанников, где размещаются их награды: дипломы, благодарности, сертификаты. Эта информация доступна для детей и находится на уровне глаз. Для демонстрации продуктов детской деятельности в раздевальной комнате есть «Лесенка творчества» - для объемных работ и стенд для плоскостных работ «Мы – художники». Для трансляции семейных событий оформляем газеты, альбомы. О проведении открытых мероприятий с участием родителей делаем фотоотчет и размещаем в раздевальной комнате и на сайте дошкольного учреждения на страничке своей группы. В итоге я могу сказать, что развивающая предметно – пространственная среда в моей группе, созданная по данной модели: - раскрывает индивидуальные возможности ребенка; - формирует познавательную активность; - утверждает уверенность в себе; - даёт возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности; - стимулирует проявление самостоятельности, инициативности; - обеспечивает творческую деятельность каждого ребенка.

родителей».)

4.2. Среда для диалога с родителями
(консультационный центр)

4. Организация среды для диалога с родителями

родителями
(консультационный центр «Ящик вопросов и ответов»)

4.1. Среда для диалога с родителями
( информационный - консультационный центр)

родителями
( информационный центр «Акция «Безопасная дорога» )

4.3. Среда для диалога с родителями
( практический центр «Участие родителей в проектной деятельности».)

матери», «Осенняя фантазия»)

4. Организация среды для диалога с родителями

родителями
( практический центр «Мастер – класс с родителями и детьми»)

4.3. Среда для диалога с родителями
( практический центр «Мероприятия с участием родителей»)

воспитанников»,

4. Организация среды для диалога с родителями

4.3.Среда для диалога с родителями (практический центр: «Выставка совместных работ родителей и детей»)