Презентация, доклад Познавательный интерес как условие субъектности обучения младших школьников  

как условие субъектности обучения младших школьников
 

Выступление ПОКРЫШКИ Е. И.,
заместителя директора по УВР
апрель 2016 г.

ГОУ ЛНР «Перевальская школа №3

действия.
3. Познавательный интерес.
4. Изменение культуры инноваций.
5. Технология "перевернутый урок".
6. Технология "перепланировка учебного пространства".

образованности учащихся и выпускников школ на уровне начального, базового и полного общего среднего образования;
определяет отрасли и распределение часов между ними по годам обучения, предельно допустимую недельную нагрузку ученика для каждого класса;
устанавливает количество учебных часов, финансируемых из бюджета.

НЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ,
а ЦЕЛЕВОЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ!

развитие учащихся
познавательное

Сформированность ключевой компетенции образования - «научить учиться»

формирование совокупности «универсальных учебных действий»

действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Мотивы учебной деятельности - общее стремление учащихся к усвоению теоретических знаний.

этот объект»

выбор средств
и методов

планирование
решения
«как и в какой
последовательности
я должен решить
задачу»

решение задач
и рефлексивно
-оценочные
действия
«всё и правильно
ли я сделал,
что еще необходимо
сделать, чтобы
достигнуть цели»

действие
целеполагания
«что я
должен сделать...»

с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса
умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Классифицируются на личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

Универсальные учебные действия

не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания;
это один из важнейших для нас мотивов учения школьников;
сильное средство обучения.

рефлексии
Обучение – это умение удивить
УДИВЛЕНИЕ
ИНТЕРЕС
ВОПРОС
ПОИСК
РАЗМЫШЛЕНИЯ
ВЫВОДЫ
ОБЪЯСНЕНИЕ проблемы, процесса, события

новые знания о мире. Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент.
Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности.
Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся.

и применения предметных знаний;

система знаний – основа научной картины мира

Метапредметные

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться;

межпредметные понятия

Личностные

ценностно-смысловые установки личностной позиции;

социальные компетентности,
саморазвитие,
мотивация

Результат общего образования

Компетенции

учебную деятельность
внеурочную деятельность
организацию жизнедеятельности в школе и классе

ресурсов
3. Гаджеты для школы.
4. Онлайн-взаимодействие на уроке
5. Педагогические технологии, реализующие индивидуальные образовательные потребности учащихся
6. Перепланировка учебных пространств

Изменение культуры инноваций

Идея “перевернутого урока”:
оптимизации временных ресурсов;
использования дидактического потенциала сети Интернет;
мотивации обучающихся и включения их в активную познавательную деятельность.
Ценность «перевернутого обучения» заключается в возможности использовать учебное время для групповых занятий, когда идет процесс активного обсуждения содержания теоретического материала, сотрудничества в процессе получения уже практического опыта.

Технология «перевернутый урок»

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра

Джон Дьюи, американский философ