Презентация, доклад Повышение эффективности урока как результат применения современных методов обучения и современных технологий

технологий.

Щербакова Любовь Михайловна,
учитель начальных классов
первой категории
МБОУ ООШ №138

возможности  для развития личности ученика, её активного умственного роста,  глубокого и осмысленного усвоения знаний,  для формирования её нравственных основ.
Конаржевский Ю.А.

занимает важнейшее место На уроке я организую познавательную деятельность учащихся, формирую и развиваю предметные и ключевые компетенции, применяю современные образовательные технологии, создаю «ситуацию успеха», психологического комфорта, обеспечиваю сохранение здоровья учеников, то есть осуществляю развитие компетентности личности младших школьников.  
Новые требования к современному образованию побуждают к поиску новых современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более высоких результатов обучения и воспитания.
       Для повышения эффективности урока  я применяю следующие современные технологии:

урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей проблем.
Использую на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создаю проблемную ситуацию на уроке – удивление, затруднение.

ответы – важнейший фактор роста качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду.
эффективно способствует формированию у учащихся математического склада мышления, появлению интереса к предмету, прививает навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

слова и распределите их по группам.
Синий, самокат, крутится, якорь, собака, учится, вы, красный, они, сильный, карандаш, гуляет, я.

















Все ли слова выписали?(Нет)
Почему не смогли выписать все слова?(Так как некоторые слова она, вы, они, я нельзя отнести ни к одной из известных нам частей речи)
На какой же вопрос нам предстоит ответить? (Какой частью речи являются эти слова?)
Какие есть предположения?(Дети испытывают затруднение)
Как же определить, какой частью речи являются эти слова?(Можно прочитать в учебнике)
Откройте учебник на с.101 и прочитайте правило сначала про себя, а затем вслух.

изучать и активно внедрять в свою работу информационно-коммуникативные технологии.
Благодаря наглядности и интерактивности класс вовлекается в работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.
Использую информационные технологии  на любом этапе урока, будь то актуализация, введение новых знаний или контроль, а также во внеклассной работе.
Активно применяю уже готовые обучающие компьютерные программы, так и создаю собственные презентации.

использование материалов электронных пособий по предметам «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир», «Технология». Аудиоприложение «Литературное чтение» использую на этапе первичного восприятия литературного произведения и на этапе обучения выразительному чтению (после анализа произведения)

большое количество дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы в 1,5 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.
Применение ИКТ:
расширяет возможность самостоятельной деятельности;
формирует навык исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
способствует повышению качества образования.

по корзинам
Новый, велосипед, катится, руль, колесо, проехал, вы, круглый, они, быстрый, она, поездка, обгонять, я.

слова
2.Местоимение…
А) называет предмет
Б) указывает на предмет
3. Укажи предложение, в котором встречается местоимение
А) Из леса доносилось пение птиц.
Б)  Ранним утром мы отправились на рыбалку.
4. Найди лишнее:
А) я
Б) он
В) мы
Г) мышь

своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека.
На уроках я провожу физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, оздоровительные игры  на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную  гимнастику, беседы на темы «Чистота – залог здоровья», «Полезные продукты», «Уроки здоровья и безопасности».
Выбираю физкультминутку  в зависимости от преобладающей деятельности на уроке. Если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия общего или   локального утомления,   упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз;
слушание, говорение - гимнастику для слуха,  дыхательную  гимнастику.  

любой программе предоставляет возможность учителю формировать на уроке у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организме человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье.
Уроки литературного чтения также дают мне широкие возможности воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и приучать их вести здоровый образ жизни. Читая произведения по теме «Люблю природу русскую» я учу детей воспринимать природу, как лечебницу, как источник бодрости, радости и счастья.

через решение текстовых задач. Их содержание позволяет говорить о целебных свойствах овощей и фруктов, орехов и ягод, рассказываю детям о том, что употребляя эти продукты, мы обеспечиваем свой организм необходимыми витаминами и тем самым повышаем его способность самостоятельно бороться с некоторыми заболеваниями.
На уроках русского языка для минутки чистописания использую пословицы и поговорки о здоровье.
Например:
Болен – лечись, а здоров –берегись.
Здоровье дороже денег: здоров буду и денег добуду.

провожу подвижную музыкальную физминутку.

доброжелательного приветствия, одобрительных реплик, предлагаю детям «Лист настроения».
☺ ? ☹
В конце урока предлагаю выбрать смайлик снова. Как правило, в конце урока настроение у всех хорошее.

коллективной работе)

Человек должен уметь общаться, и этому надо учить. С этой задачей успешно справляюсь, применяя в своей работе коммуникативные технологии.
Данную технологию применяю как на протяжении всего урока, так и на отдельных его этапах(при проверке раннее усвоенного, при изучении нового материала, при его закреплении, применении, обобщении, контроле)
При организации практической работы учащихся на уроках комбинированного типа всё чаще включаю работу в паре, групповую работу ( в малых группах ) .

рассказывают правило друг другу.

В речи мы часто употребляем слова
я, ты, мы, вы он, она, оно, они.
Слова я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это местоимения.
Местоимение – это часть речи.

_ МЕСТОИМЕНИЕ_       Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Я, мы -- указывают на говорящего. Ты, вы – указывают на собеседника. Он, она, оно, они–указывают на того, о ком говорят, или на то, о чём говорят. Выписывают из определения местоимения, заполняют схему, используют в дальнейшей работе в качестве памятки. Местоимение -часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.   Я, мы -- указывают на говорящего. Ты, вы – указывают на собеседника. Он, она, оно, они–указывают на того, о ком говорят, или на то, о чём говорят.  

С.101 Упр.172 Работа в парах. Выпиши из определения слова, которые указывают на предметы, но не называют их

прямого или косвенного обучения. В практике  использую предметные, межпредметные проекты.
В рамках реализации программы «Школа –цветущий сад» выполнены проекты
«Зелёный двор», «Цветы для клумбы. Выращивание декоративной пальмы (клещевины)», «Кормушка» и др.

учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

уровню творчества
по уровню трудности
по объёму учебного материала
по степени самостоятельности
Показатель эффективности реализации:
Повышается уровень мотивации учения.
Каждый ребёнок обучается на уровне его возможностей и способностей.
Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать успех.

1.
Выпиши из словаря 10 слов и замени их местоимениями.  Задание 2.
Спиши текст, заменив повторяющиеся имена существительные местоимениями. 
Самое большое гнездо у орла. Гнездо сделано из толстых сучьев. Самый красивый домик у пеночки. Пеночка свила гнездышко на берёзовой веточке. Задание 3.
Составь и запиши несколько предложений о сегодняшнем уроке, используя местоимения.

форм позволяет повысить интерес к предмету. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.
Игры способствуют психологической раскрепощённости на уроках. Увлекшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.
Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение, предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

отработки навыка и т. д. (применяю на этапе введения, объяснения, закрепления, контроля )
«Дополни слово», «Соедини половинки слов», «Найди слово в слове», «Эстафета», «Найди пару» (подобрать синонимы к словам) , «Аукцион»(подобрать как можно больше слов по схеме)и т.д.
игровые оболочки (представление урока в виде целостной игры: урок-игра, урок-КВН, урок –путешествие, урок -сказка)
Например: «Путешествие в страну Глаголию»
Сюжетно-ролевые игры ( разыгрывание ролей, имитация профессиональной деятельности и т.д.)
Ролевая игра развивает очень важный и необходимый для обучения процесс – воображение.

сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты-
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
Если только я и ты-
Если мы сорвём цветы.
Т.Собакин

обучения. Он нацеливает ребенка на демонстрацию творческого роста, на успех.
Портфолио включает в себя лучшие результаты работы ученика. В него входят учебные достижения по предметам, коллекция работ, которые демонстрируют увлечения ребенка (рисунки, зарисовки опытов и наблюдений, сочинения о своих путешествиях, экскурсиях, о посещении выставок, спектаклей, фото и др.)

динамика качества знаний (по результатам диагностических работ);
100% обученность по всем предметам;
повышение результативности участия и победы в школьных, районных, городских и всероссийских олимпиадах, конкурсах.

применение современных образовательных технологий на уроках дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться и следовательно, повышается качество знаний по предмету.