Презентация, доклад : Подвижные игры. Дети с ОВЗ.

активности; их роль и значение в здоровьесбережении детей с нарушением интеллекта»»


Работу выполнила учитель начальных классов Сосновская Татьяна Витальевна
МАОУ «СОШ г. Билибино ЧАО», апрель 2016 г.

получить за время учебы знания, умения и навыки, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни. Задача – поиск наиболее эффективного применение современных образовательных технологий.

Понятие «здоровьесберегаю-щие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

урок, игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи.

На уроках возможно применение игр двух видов:
учебно-дидактических
подвижные игр с дидактической направленностью (ПИДН).

одним из эффективных методов и приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.
повышают интерес школьников к учебным занятиям, активизируют их мыслительную деятельность, дают возможность личностного выражения в каждой подвижной игре.

уроках русского языка:
на этапе проверки домашнего задания можно провести учебно-дидактическую игру «Кто вернее и быстрее?»;
на этапе закрепления или повторения –
ПИДН «Собираем слово».
на уроках математики :
на этапе закрепления знаний последовательности чисел – игры «Передай кубик», «Быстро занять места»;
на уроках обучения окружающему миру:
игры «Правильно-неправильно», «День и ночь», «Земля, вода, огонь и воздух»

На уроке математики

является дифференциация обучения.
Дифференцированным считается такой учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся.
Организация внутриклассной дифференциации у меня на уроках включает несколько этапов:
определение критерия, проведение диагностики, распределение детей по уровням с учетом результатов диагностики, выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий, реализация дифференцированного подхода, диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми можно изменять состав групп и характер дифференци-рованных заданий.

предполагается дифференциация содержания учебных заданий
По уровню творчества:
преобразование математического объекта в новый, например, преобразование простой арифметической задачи в составную;
задания с недостающими или лишними данными; самостоятельное составление задач.
По трудности:
усложнение математического материала, например,
для 1 и 2 группы используются однозначные числа, а для 3 группы – двухзначные;
По объему:
учащиеся 2 и 3 группы выполняют кроме основного еще и дополнительное задание, аналогичное основному, однотипное с ним.
По характеру помощи учащимся:
помощь в виде вспомогательных заданий, подготовительных упражнений;
помощь в виде «подсказок» (карточек-помощниц, карточек-консультаций, записей на доске, таблиц), хоровое проговаривание.
По форме учебных действий:
использование счетного дидактического материала, моделей; речевое действие: проговаривание шепотом или вслух

(урок – игра)

видеть красоту окружающего мира.

культуру учащихся.

2: дать понятие о способах применения лекарственных растений в провседневной жизни