Презентация, доклад по Возрастной психологии на тему Раннее детство от 1 года до 3 лет

государственный университет

отклонения в физическом развитии могут привести к психическим нарушениям);
2) индивидуальные темпы развития (в силу неравномерности и гетерохронности органы и системы организма раз­виваются не одинаково быстро);
3) высокую ранимость ребенка, что предъявляет особые требования к его воспитанию;
4) восприимчивость детей к обучению (в этом возрасте легко образуются условные связи).

ней появля­ются двое - ребенок и взрослый.
Новая социальная ситуация развития - ситуация совместной деятельности со взрослым человеком, содержание которой - усвоение общественно выработанных способов употребления предметов, которые ребенку открылись, а затем стали его достоянием. Социальная ситуация раз­вития в раннем возрасте такова: «ребенок-предмет-взрослый» (вме­сто прежней «ребенок-взрослый»).

освобожденные от участия в ползании руки расширяют возможности ребенка в манипуляциях с предметами, новые предметы влекут за собой новые способы их обследования, открывают ребенку скры­тые до этого свойства вещей и связи между объектами и их частями.

действию, основанному на овладении общественно выра­ботанного способа употребления предметов.

- по­стукивают ими, размахивают, тащат в рот, бросают и т.д.
Приблизительно в 10-14 мес. дети могут повторить с предметом то действие, которое продемонстрирует взрослый (сначала вместе с ним, потом самостоятельно).
И только на 2-м году жизни они начинают осваивать действия с предметами по их назначению.

пирамидки, складывание матрешек и т.д.).
Орудийные действия, способ действия строго фиксиpoван общественным назначением предметов-орудий (к ним относятся еда ложкой, расчесывание расческой, копание совочком, чистка зу­бов щеткой и т.д.).

выполняться любые известные ре­бенку действия (манипуляции).
На второй фазе предмет употребляет­ся только по своему прямому назначению.
На третьей фазе происхо­дит как бы возврат к свободному употреблению предмета, но на новом уровне, так как теперь ребенок знает основную функцию предмета и легко отрывает действие от предмета-носителя.

происходит в следующем порядке:
сначала усваиваются названия не­посредственно окружающих ребенка вещей,
затем имена взрослых,
названия игрушек,
изображения предметов одежды и, наконец,
ча­стей тела и лица.
К 2-2,5 года ребенок понимает почти все обращен­ные к нему слова.

реакции на просьбу или неадекват­ной реакции через правильное выполнение действия к его усложнению или модификации.
Словарный запас достигает 1200-1500 слов к концу 3-го года жизни, в нем встречаются все части речи; среди предложений встречаются основные их типы, включая сложные бес­союзные и союзные предложения.

воспринимать свойства окружающих пред­метов, улавливать простейшие связи между предметами и использо­вать это знание в своих действиях с ними.
Воображение носит воссоздающий характер.
Преобладающие виды памяти - двигательная, эмоциональная и частично образная. Ребенок в раннем детстве лучше запоминает то, что он сам сделал или прочувствовал, чем то, что видел или слышал. Непроизвольна.
Основной тип мышления наглядно-действенное.

себя как отдельного активного субъекта, самоуправляющегося, имеющего свои чувства, желания и возможности.
Все это проявляется в часто повторяющемся тезисе «Я сам!».

«О лич­ности трехлетнего ребенка».
1. Негативизм — отказывается делать нечто не потому, что он не хочет, а только потому, что этого требует взрослый. Это реакция не на содержание действия, а на само предложение, исходящее от взрослого.
2. Упрямство — реакция на свое собственное решение, которая заключается в настойчивом требовании его выполнения.
3. Строптивость — это протест против порядков, которые суще­ствуют дома, против навязываемого образа жизни, против приемов воспитания.
4. Своеволие — реакция эмансипации от взрослого, т.е. стремление к отстаиванию своих прав на самостоятельность намере­ния, замысла и независимость от него. «Я сам!»

адрес взрослого, что он "дурак" или "пьяница", и при этом совершенно не важно то, что его родитель умница и совершенно не пьет вино.
6. Протест-бунт — проявляется в частых ссорах с родителями, которые приобретают черты протеста, своеобразной "войны" со взрослыми.
7. Стремление к деспотизму — проявляется в желании властво­вать и управлять поведением взрослых, и для этого изыскивается множество способов. Наиболее часто встречается в семьях с един­ственным ребенком.

3 лет - это пере­стройка социальных отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым и прежде всего к автори­тету родителей - он пытается установить новые, более высо­кие формы отношения с окружающими.