- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по воспитательной работе. Внеурочная деятельность школьников
Содержание
- 1. Презентация по воспитательной работе. Внеурочная деятельность школьников
- 2. Слайд 2
- 3. Основная образовательная программа основного общего образованиядолжна
- 4. Основная образовательная программа основного общего образованияОбязательная часть
- 5. Основной образовательной программе основного общего образования В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются:учебные курсывнеурочная деятельность
- 6. Реализация внеурочной деятельности При отсутствии возможности образовательное учреждение
- 7. Внеурочная деятельность школьников Одним из ведущих
- 8. Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса
- 9. Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процессаОбщеобразовательное
- 10. Организация внеурочной деятельности
- 11. Организация внеурочной деятельности
- 12. Организация внеурочной деятельности
- 13. Программа внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение
- 14. Время, отводимое на внеурочную деятельность, должно составлять
- 15. Структура программы1. Пояснительная записка в
- 16. Структура программы3. Описание места программы и ценностных
- 17. Структура программы5. Содержание программы по внеурочной деятельности;6.
- 18. Внеурочная деятельность
- 19. Программа внеурочной деятельности самостоятельно разрабатывается и утверждается
- 20. Виды внеурочной деятельности игровая деятельность;познавательная деятельность;проблемно-ценностное общение;досугово-развлекательная
- 21. Программа внеурочной деятельности должна быть направлена на
- 22. Внеурочная деятельность школьниковреализуется в таких формах, как
- 23. ВОСПИТАНИЕ-это не специальные мероприятияВоспитание школе должно идти
- 24. Результат – это то, что стало непосредственным
- 25. Воспитательные результаты и эффекты Воспитательный результат внеурочной деятельности
- 26. Система воспитательной работы во внеурочной деятельностистроится на
- 27. Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение
- 28. Уровни воспитательных результатов Второй уровень –
- 29. Уровни воспитательных результатов Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
- 30. Уровни воспитательных результатов3 уровень1-й уровень 2-й уровеньВ начальной школе приоритет 1 уровня Опасно форсировать процесс воспитания!
- 31. 1-й уровень – школьник знает и понимает
- 32. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 33. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 34. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 35. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 36. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 37. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 38. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 39. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 40. Методический конструктор внеурочной деятельности
- 41. Типы образовательных программ внеурочной деятельностикомплексные образовательные программы,
- 42. Типы образовательных программ внеурочной деятельностиобразовательные программы, ориентированные
- 43. Типы образовательных программ внеурочной деятельностиобразовательные программы по
- 44. Задачи:Использовать туристско-краеведческую деятельность как средство экологического воспитания
- 45. Туристско-краеведческая деятельностьЦель: воспитание у детей чувства бережного
- 46. Виды игр - путешествийМаршрутная играИгра на преодоления
- 47. Алгоритм проведения игры-путешествияПодготовка участников к восприятию
- 48. Алгоритм проведения игры-путешествия2. Сбор – старт3. Движение
- 49. Игра - путешествиеПутешествие «По радуге»Задание 1Прочитайте загадки.
- 50. Познавательный рассказСлово «радуга» произошло от сложения слов
- 51. Задание 2 Представьте, что вам удалось
- 52. Задание 3А теперь представьте себя художником. Раскрасьте
- 53. Формы организации внеурочной деятельности в
- 54. Кружокособенность форма выражения итога, результата.
- 55. Формы организации внеурочной деятельности в начальной школеКлуб
- 56. Клуб может иметь устав программу эмблему
- 57. Клубразличаются по масштабам деятельности: многопрофильные и однопрофильные
- 58. Результатами деятельности клуба является: наличие у детей способов, приемов, техник мышления, деятельности, культуры рефлексии, поведения.
- 59. Секция – форма объединения детей для
- 60. Принципы организации работы секции всесторонности сознательности и активности постепенности повторяемости наглядности индивидуализации
- 61. Занятия в секциях должны носить регулярный характерТренировочные
- 62. Результат деятельности секции проявление у ребенка техники
- 63. Студия— форма добровольного объединения детей для занятий
- 64. Студия цели деятельности студий - развитие художественных
- 65. Театр– форма добровольного объединения детей, где разделение
- 66. Мастерская– форма добровольного объединения детей для занятий
- 67. Проект - наиболее перспективная форма организации внеурочной
- 68. Внеурочная деятельность образовательного учреждения Может проходить под единой
- 69. Слайд 69
- 70. Внеурочная деятельностьПроектнаяСпортивно-оздоровительнаяНаучно-познавательнаяХудожественно-эстетическая«Здоровячек»(Калинина О.В.)«Юный исследователь»(Петрова С.С.)«Школа радости»(Канина О.В.)«Расти
Основная образовательная программа основного общего образованиядолжна соответствовать типу и виду образовательного учреждения быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования
Слайд 3
Основная образовательная программа основного общего образования
должна соответствовать типу и виду образовательного
учреждения
быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования
быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования
Слайд 4Основная образовательная программа основного общего образования
Обязательная часть - 70%
Часть, формируемая
участниками образовательного процесса – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования.
Слайд 5Основной образовательной программе основного общего образования
В целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся предусматриваются:
учебные курсы
внеурочная деятельность
учебные курсы
внеурочная деятельность
Слайд 6Реализация внеурочной деятельности
При отсутствии возможности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
Слайд 7Внеурочная деятельность школьников
Одним из ведущих направлений модернизации образования является
создание эффективной системы воспитания в общеобразовательных учреждениях.
Слайд 8Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса
Обязательными условиями организации внеурочной
деятельности в образовательном учреждении является:
родительский запрос
наличие необходимой учебно-материальной базы
наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров
соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания
родительский запрос
наличие необходимой учебно-материальной базы
наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров
соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания
Слайд 9
Внеурочная деятельность -неотъемлемая часть образовательного процесса
Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает формы, средства
и методы организации внеурочной деятельности в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Слайд 13
Программа внеурочной деятельности
должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП НОО
Исходя
из региональных особенностей образовательных учреждений Московской области, инновационным компонентом образовательной программы образовательного учреждения должна стать программа внеурочной деятельности.
Слайд 14
Время, отводимое на внеурочную деятельность, должно составлять до 10 часов в
неделю, до 1350 часов на все 4 года обучения.
Наполняемость групп зависит от формы организации и состава участников внеурочной деятельности.
Наполняемость групп зависит от формы организации и состава участников внеурочной деятельности.
Слайд 15Структура программы
1. Пояснительная записка
в ней должны быть отражены
цели и задачи взаимодействия педагогов и учащихся, описание основных подходов (системно-деятельностного) обеспечивающих взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности учащихся.
2. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;
2. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;
Слайд 16Структура программы
3. Описание места программы и ценностных ориентиров содержания программы по
внеурочной деятельности;
4. Результаты освоения программы по внеурочной деятельности учащихся:
метапредметные и личностные, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения ООП.
4. Результаты освоения программы по внеурочной деятельности учащихся:
метапредметные и личностные, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения ООП.
Слайд 17Структура программы
5. Содержание программы по внеурочной деятельности;
6. Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности обучающихся;
7. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.
7. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.
Слайд 19Программа внеурочной деятельности
самостоятельно разрабатывается и утверждается образовательным учреждением.
Варианты проведения внеурочной деятельности могут быть самые разнообразные:
комплексные
по направлениям
по формам и т.д.
комплексные
по направлениям
по формам и т.д.
Слайд 20Виды внеурочной деятельности
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное
творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Слайд 21Программа внеурочной деятельности
должна быть направлена на реализацию различных направлений развития
и воспитания младших школьников:
спортивно-оздоровительного
художественно-эстетического
научно-познавательного
общественно полезная деятельность
спортивно-оздоровительного
художественно-эстетического
научно-познавательного
общественно полезная деятельность
Слайд 22Внеурочная деятельность школьников
реализуется в таких формах, как
экскурсии
кружки
секции
студии
театры
мастерские
конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики
конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики
Слайд 23ВОСПИТАНИЕ-это не специальные мероприятия
Воспитание школе должно идти только через совместную деятельность
взрослых и детей,
детей друг с другом,
в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей
Слайд 24
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в
деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из точки А в точку В (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из точки А в точку В (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Слайд 25Воспитательные результаты и эффекты
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение
ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.
Слайд 26Система воспитательной работы во внеурочной деятельности
строится на следующих принципах:
неразрывной связи воспитания
и обучения
признания ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами
согласованного распределения полномочий всех субъектов воспитания в школе
признания ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами
согласованного распределения полномочий всех субъектов воспитания в школе
Слайд 27Уровни воспитательных результатов
Первый уровень –
приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Слайд 28Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Слайд 29Уровни воспитательных результатов
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия
Слайд 30Уровни воспитательных результатов
3 уровень
1-й уровень
2-й уровень
В начальной школе
приоритет 1
уровня
Опасно форсировать процесс воспитания!
Слайд 31
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень –
школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни
Слайд 41Типы образовательных программ внеурочной деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от
воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)
Слайд 42Типы образовательных программ внеурочной деятельности
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного
уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2 – 3-го класса – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2 – 3-го класса – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.
Слайд 43Типы образовательных программ внеурочной деятельности
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные
образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальные образовательные программы для учащихся.
индивидуальные образовательные программы для учащихся.
Слайд 44Задачи:
Использовать туристско-краеведческую деятельность как средство экологического воспитания младших школьников
Способствовать не только
расширению представлений детей об окружающем мире, но и реализации деятельностного подхода
Обеспечить формирование умений и навыков, применение которых способствует организации разнообразной деятельности ребенка в окружающей среде, но не наносит ей вреда
Обеспечить формирование умений и навыков, применение которых способствует организации разнообразной деятельности ребенка в окружающей среде, но не наносит ей вреда
Слайд 45Туристско-краеведческая деятельность
Цель: воспитание у детей чувства бережного отношения к природе.
Формы туристской
деятельности:
Экскурсия
Прогулка с отдыхом в лесу (парке)
Походы выходного дня
Игры-соревнования на местности (игра-путешествие)
Экскурсия
Прогулка с отдыхом в лесу (парке)
Походы выходного дня
Игры-соревнования на местности (игра-путешествие)
Слайд 46Виды игр - путешествий
Маршрутная игра
Игра на преодоления этапов
Игра по станциям
Игра –
эстафета
Познавательная активность
(коммуникативные и организаторские умения, умение совместно планировать деятельность, умение наблюдать окружающую природу и анализировать ее явления, осознание ценностных отношений между людьми…)
Познавательная активность
(коммуникативные и организаторские умения, умение совместно планировать деятельность, умение наблюдать окружающую природу и анализировать ее явления, осознание ценностных отношений между людьми…)
Слайд 47Алгоритм проведения
игры-путешествия
Подготовка участников к восприятию цели и содержания игры-путешествия
Составляется маршрут
путешествия
Определяются станции
(«Пришкольная кругосветка» - путешествие в мир растений и животных)
(«Улицы и парки», «Растения города»…)
Определяются станции
(«Пришкольная кругосветка» - путешествие в мир растений и животных)
(«Улицы и парки», «Растения города»…)
Слайд 48Алгоритм проведения игры-путешествия
2. Сбор – старт
3. Движение команд по маршруту
4. Участие
команд в организуемой на площадках деятельности
5. Сбор – финиш
6. Анализ
5. Сбор – финиш
6. Анализ
Слайд 49Игра - путешествие
Путешествие «По радуге»
Задание 1
Прочитайте загадки. Постарайтесь их запомнить и
загадайте родным и друзьям.
В.А Жуковский
Ф.И.Тютчев
Народная загадка
В.А Жуковский
Ф.И.Тютчев
Народная загадка
Слайд 50Познавательный рассказ
Слово «радуга» произошло от сложения слов «рай» и «дуга». В
разных районах России радугу так и величали – «рай-дуга» (небесная райская дуга)
Слайд 51Задание 2
Представьте, что вам удалось взлететь высоко-высоко, к самой
радуге.
Напишите, как вы путешествовали по радуге, что чувствовали, «прохаживаясь» по каждой из семи разноцветных дорожек?
С кем вы разделили радость этого необыкновенного путешествия?
Кем из жителей природы вы представляли себя, почему?
Напишите, как вы путешествовали по радуге, что чувствовали, «прохаживаясь» по каждой из семи разноцветных дорожек?
С кем вы разделили радость этого необыкновенного путешествия?
Кем из жителей природы вы представляли себя, почему?
Слайд 52Задание 3
А теперь представьте себя художником. Раскрасьте радугу. Каждый нарисует себя
на той дорожке, цвет которой ему больше всего по душе
Слайд 53Формы организации
внеурочной деятельности
в начальной школе
Кружок – форма добровольного
объединения детей, оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе.
Функции:
расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.
Функции:
расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.
Слайд 54Кружок
особенность
форма выражения итога, результата.
Чаще всего он воплощается
в конкретных и внешне эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах, семинарах и т. д.
На базе кружков могут быть созданы клубы, научные общества и школы, профильные группы.
На базе кружков могут быть созданы клубы, научные общества и школы, профильные группы.
Слайд 55Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе
Клуб – форма объединения детей
на основе совпадения интересов, стремления к общению.
Принципы клуба:
добровольность членства
самоуправление
единство цели
совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом
Принципы клуба:
добровольность членства
самоуправление
единство цели
совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом
Слайд 56Клуб
может иметь
устав
программу
эмблему
девиз и другие
внешние атрибуты. Возглавляется клуб Советом, избираемым общим собранием членов клуба.
Вместе с тем, состав клуба не отличается обязательным постоянством.
Вместе с тем, состав клуба не отличается обязательным постоянством.
Слайд 57Клуб
различаются по масштабам деятельности:
многопрофильные и однопрофильные
по преобладающим видам
деятельности
-учебные, -дискуссионные, - творческие, -досуговые
по степени организованности
официальные и неформальные
по возрастному признаку членов клуба
одновозрастные и разновозрастные
по временному фактору
Постоянные и временные
-учебные, -дискуссионные, - творческие, -досуговые
по степени организованности
официальные и неформальные
по возрастному признаку членов клуба
одновозрастные и разновозрастные
по временному фактору
Постоянные и временные
Слайд 58Результатами деятельности клуба является:
наличие у детей способов, приемов, техник мышления,
деятельности, культуры рефлексии, поведения.
Слайд 59 Секция
– форма объединения детей для занятия физической культурой и
спортом (шахматная секция, секция дзюдо и т. д.).
отличительные признаки :
специфические образовательные задачи;
принадлежность содержания деятельности к определенному виду спорта;
ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта;
демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).
отличительные признаки :
специфические образовательные задачи;
принадлежность содержания деятельности к определенному виду спорта;
ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта;
демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).
Слайд 60Принципы организации работы секции
всесторонности
сознательности и активности
постепенности
повторяемости
наглядности
индивидуализации
Слайд 61Занятия в секциях должны носить регулярный характер
Тренировочные занятия включают в себя
следующие методы обучения спортивной технике:
словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий противника…)
наглядность упражнений (показ отдельных упражнений, учебные фильмы, видеофильмы, макеты игровых площадок и полей для демонстрации тактических схем и т. д.)
методы практических упражнений включают в себя две группы:
- методы, направленные на освоение спортивной техники (разучивание упражнения в целом и по частям);
- методы, направленные на развитие двигательных качеств (повторный, переменный, интервальный, соревновательный и др.).
словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий противника…)
наглядность упражнений (показ отдельных упражнений, учебные фильмы, видеофильмы, макеты игровых площадок и полей для демонстрации тактических схем и т. д.)
методы практических упражнений включают в себя две группы:
- методы, направленные на освоение спортивной техники (разучивание упражнения в целом и по частям);
- методы, направленные на развитие двигательных качеств (повторный, переменный, интервальный, соревновательный и др.).
Слайд 62Результат деятельности секции
проявление у ребенка техники спортивного мастерства.
Секция
– среда формирования физической культуры и здорового образа жизни.
Слайд 63Студия
— форма добровольного объединения детей для занятий творчеством в определенном виде
деятельности.
Отличительными особенностями студии являются:
общие задачи
единые ценности совместной деятельности
эмоциональный характер межличностных отношений
Отличительными особенностями студии являются:
общие задачи
единые ценности совместной деятельности
эмоциональный характер межличностных отношений
Слайд 64Студия
цели деятельности студий -
развитие художественных и творческих способностей детей
выявление ранней творческой одаренности
поддержка и развитие творческой одаренности
(театр-студия, киностудия, музыкально-хореографическая студия )
поддержка и развитие творческой одаренности
(театр-студия, киностудия, музыкально-хореографическая студия )
Слайд 65Театр
– форма добровольного объединения детей, где разделение труда, ролей, видов деятельности
определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене.
Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).
Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).
Слайд 66Мастерская
– форма добровольного объединения детей для занятий определенной деятельностью. Учитель выступает
в роли мастера (творца, автора), создавшего свою «школу – производство» учеников, последователей.
отличительные черты:
принадлежность содержания деятельности к определенному виду прикладного творчества, ремесла, искусства;
приоритет целей обучения и предметно-практических задач;
ориентированность на прикладные умения и достижение уровня мастерства в освоении определенного вида деятельности, в освоении специальных технологий;
демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей
(выставки, конкурсы, фестивали).
отличительные черты:
принадлежность содержания деятельности к определенному виду прикладного творчества, ремесла, искусства;
приоритет целей обучения и предметно-практических задач;
ориентированность на прикладные умения и достижение уровня мастерства в освоении определенного вида деятельности, в освоении специальных технологий;
демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей
(выставки, конкурсы, фестивали).
Слайд 67Проект - наиболее перспективная форма организации внеурочной деятельности.
Его универсальность позволяет реализовывать
все направления внеурочной деятельности.
Вся внеурочная деятельность образовательного учреждения может проходить под единой воспитательной темой. Эти вопросы должны найти место своего обсуждения на каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного направления деятельности и формы организации. Причем это обсуждение должно происходить по определенному алгоритму:
- исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений);
- информация по решению проблемы (кто, что, как, почему);
- применение новой информации;
- оценка результатов применения.
Вся внеурочная деятельность образовательного учреждения может проходить под единой воспитательной темой. Эти вопросы должны найти место своего обсуждения на каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного направления деятельности и формы организации. Причем это обсуждение должно происходить по определенному алгоритму:
- исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений);
- информация по решению проблемы (кто, что, как, почему);
- применение новой информации;
- оценка результатов применения.
Слайд 68Внеурочная деятельность образовательного учреждения
Может проходить под единой воспитательной темой. Эти вопросы
должны найти место своего обсуждения на каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного направления деятельности и формы организации. Обсуждение должно проходить по данному алгоритму:
- исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений);
- информация по решению проблемы (кто, что, как, почему);
- применение новой информации;
- оценка результатов применения.
- исходная проблема (установление отсутствия знаний и умений);
- информация по решению проблемы (кто, что, как, почему);
- применение новой информации;
- оценка результатов применения.
Слайд 70
Внеурочная деятельность
Проектная
Спортивно-
оздоровительная
Научно-
познавательная
Художественно-
эстетическая
«Здоровячек»
(Калинина О.В.)
«Юный
исследователь»
(Петрова С.С.)
«Школа
радости»
(Канина О.В.)
«Расти здоровым!»
(Костин Л.В.)
«Занимательная
математика»
(Канина О.
В.)
«Умелые
ручки»
(Иванова А.А.)
«Художественное
слово»
(Исакова Е. Н.)
«Зеленая планета»
(Канина О. В.)
