Презентация, доклад по темеОбучение младших школьников основам проектной и исследовательской деятельности

во внеурочной деятельности. Выполнила учитель начальной школы ЛАДАН РАДА ОЛЕГОВНА ГБОУ ШКОЛА№59 САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающую ключевыми компетентностями, способной к самореализации и к ответственному поведению в современном ей обществе.

Среди новых направлений педагогических технологий ведущее место
занимает

Проектно-исследовательская деятельность.

ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться.
Исследовательское поведение – один из важных источников получения ребенком представления о мире.
«Исследовательское обучение» - подход к обучению, построенный на основе стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.
- Проявить дарование поможет умелое руководство взрослого.

стараться узнать неизвестные по данным, вникать и разбираться, узнавать; производить следствие, розыск»
(Ожегов)

различные проблемы, значит:
- уметь ставить цель и добиваться ее,
- правильно планировать и организовывать свою деятельность

умениям и навыкам исследовательского поиска.

новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры

выделение целей и задач , выделение принципов отбора методик, планирование хода исследований, определение ожидаемых результатов.

не только
на применении полученных знаний и умений, но и получение на их
основе новых.
творческий подход в обучении.
Главная идея проектно-исследовательской деятельности
Направленность учебно - познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы.
Этот результат называется проектом.

научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью.

умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать
- формирование первоначальных представлений о деятельности исследований

деятельности исследователя
- развитие умений определять тему исследований, анализировать, сравнивать . формулировать результаты исследования
- поддержание инициативы, активности, самостоятельности

опыта для дальнейшего накопления представлений об исследовательской деятельности.

место импровизации.

решении
проблем

Рефлексивные
умения

Презентационные
умения

Технологические
умения

материала, его анализ, обобщение
- Научный комментарий
- Собственные выводы

Проект :
- Постановка проблемы
- Выработка концепции (гипотезы)
- Определение целей и задач проекта
- Создание плана
- Организация деятельности по реализации проекта

само решение находит ученик.

2. Учитель ставит проблему. Но пути и методы ее решения, а также само решение ученик решает самостоятельно.

3. (высший уровень) Ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения, и находят решение.

проведения:
урочные и внеурочные
- По времени:
долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный
- По теме:
предметные или свободные
По проблеме:
освоение программного материала, более глубокого, изучаемого на уроке; вопросы, не входящие в учебную программу

намеченной цели.
2. Научить предвидеть мини – проблемы на пути
достижения цели.
3. Сформировать умение работать с информацией.
4. Сформировать навыки проведения исследований.
5. Сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.
6. Сформировать навыки делового общения и работы в группе.

папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

работа эффективна только на добровольной основе.
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Надо подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать, как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.
Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.

деятельностью
Идея:
Интересно же узнать:
- Какой класс самый читающий в школе?
- Как обстоят дела с чтением в стране?
- Какие РНС пользуются наибольшим спросом в нашей школьной библиотеке?
-Какие уроки мы получаем из сказок?

цели и проблемы исследования.
- определены виды деятельности:
- поиск сказок;
- посещение библиотеки;
- знакомство со сказками;
- чтение сказок;
2. Исследовательский этап.
- анкетирование, сбор информации
- работа над словом, фразеологизмами, пословицами
3. Работа над проектом. Творческий этап.
Разделение на группы по интересам.
4. Заключительный этап.
Итоги. Презентации. Проведение мероприятий.

- заинтересовать в занятиях различными видами творчества;
- повысить технику чтения.

повысился интерес к чтению не только сказок, но и других литературных произведений;
- увеличился темп чтения. Чтение стало выразительным, плавным;
- учащихся заинтересовал метод поисковой работы, он чаще стал использоваться при изучении нового материала, особенно на уроках окружающего мира и чтения;
- расширился кругозор учащихся;
- обогатился словарный запас, улучшилась речь, стала развернутая, правильная

его развитие, устройство, разнообразие современных моделей;

2. Развивающая:
- развивать творческое мышление, воображение;
- заинтересовать в решении серьезных «взрослых» проблем;
- попробовать разрешать их;

3. Воспитательная:
Воспитывать
- бережное отношение к окружающему миру;
- умение прийти на помощь ближнему;
- умение работать в команде, решая общие задачи;
-ответственность за свое здоровье.

такое велосипед?» Максим с гордостью демонстрировал свои знания. Ему задавали различные вопросы:
- Есть ли у твоего велосипеда название?
- Чем он отличается от того, что изображен в учебнике и от того, что мы «собирали» в тетради?
- Велосипед – что это: игрушка или средство передвижения?

деятельности для ребят.
Разделение на группы по интересам. Работа со словарем.
История создания. Применение велосипеда.
Виды велосипедов. Разновидности велоспорта.
2. Исследовательский этап.
Социологический опрос. Обработка полученных данных.
«Изобретение» своего велосипеда.
Составление правил для велосипедиста.
Тренировки, соревнования.
3. Заключительный (творческий) этап.
Итоги. Выставки. Презентации. Проведение мероприятий.

интерес к учебе и к занятию спортом
одновременно;
- учащихся заинтересовал метод поисковой и исследовательской работы, они чаще стали использоваться при изучении нового материала,
особенно на уроках окружающего мира и чтения;
- расширился кругозор учащихся;

- велосипед».

А это:
- Популяризация велосипеда.
- Пропаганда велоспорта и здорового образа жизни.
- Правила велосипедиста.
- Социальная значимость.
- Информация о перспективах велосипеда как транспортного средства на улицах
- Безопасные маршруты для велосипедистов

является актуальным в современной школе.
Пусть исследуют!
Пусть открывают!