Презентация, доклад по теме Требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы ФГОС для УО

завершения образования

2. Описание результатов овладения умственно отсталыми обучающимися результатов освоения включает в себя:
+требования к знаниям и умениям на данной ступени образования; +требования к использованию знаний и умений на практике; +требования к активности и самостоятельности их применения.

социально ориентированного взгляда на мир
+) формирование уважительного отношения к культуре других народов;
+) владение навыками коммуникации
+) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
+) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, +) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
+) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

решения коммуникативных и познавательных задач;
+формирование умений работы с учебной книгой
+овладение навыками смыслового чтения текстов
+выражение собственных мыслей в устной и письменной форме
+осознанное действие по словесной инструкции
+готовность слушать собеседника и вступать в диалог
+овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Русский язык.
1) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
2) овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;
3) овладение основами грамотного письма;
= Чтение.
1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с;
2) формирование умения высказывать отношение к поступкам героев, с учетом принятых в обществе норм и правил;
3)формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
=. Математика:
1) формирование и развитие элементарных математических представлений о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления;
2) использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

и происходящими изменениями в окружающей среде;
2) формирование уважительного отношения к России, родному краю; природе нашей страны и ее современной социальной жизни;
3) освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, бережного отношения к природе
= Основы безопасности жизнедеятельности
1) формирование представлений о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека и его безопасность
= Основы социальной жизни
1) формирование навыков самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, необходимых в повседневной жизни;
2) формирование умений обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач;
3) усвоение морально-этических норм поведения
= История Отечества
формирование уважительного отношения к настоящему и прошлому России: ее культуре, истории, выдающимся деятелям;

формирование элементов музыкальной культуры, интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности,
= Изобразительное искусство.
развитие эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
= Физическая культура
овладение умениями правильно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка)
 формирование умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
= Трудовое обучение
 формирование умений работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т. д.); выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
= Профильная трудовая подготовка
 формирование уважительного отношения к людям труда и результатам их профессиональной деятельности;
=

образования обучающимися с умственной отсталостью, представляют собой систему требований - к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации адаптированной основной образовательной программы и достижения планируемых результатов этой категорией обучающихся.
2. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
3.Должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися; выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей; расширения социального опыта и социальных контактов умственно отсталых обучающихся, в том числе со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;

должны учитываться при реализации систем условий, относятся:
• раннее получение специальной помощи средствами образования;
• выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
• наглядно-действенный характер содержания образования
• введение учебных предметов, способствующих формированию представлений об естественных и социальных компонентах окружающего мира;
• обеспечение обязательности начального профессионального образования;
• медико-психолого-педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
• психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательного учреждения;
• постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательного учреждения.

категорий обучающихся с ОВЗ, в том числе и с умственной отсталостью, относятся:
осуществление целенаправленной коррекционной работы в процессе освоении обучающимися содержанием всех образовательных областей,
6. К условиям, обеспечивающим удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью, относятся: организация предметно-практической деятельности, введение в содержание образования учебных предметов, обеспечивающих формирование представлений о естественных и социальных компонентах окружающего мира; социально-бытовых навыках, поэтапность овладения трудовыми навыками, начиная от социально-
бытовых навыков, и заканчивая профессионально-трудовыми.
7. Создание специфических условий образования обучающихся с умственной отсталостью должно способствовать:
целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной
коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального окружения для решения жизненных задач;
формированию социально-бытовой компетентности обучающихся, спо-
собствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе,

входить учителя олигофренопедагоги, воспитатели, логопеды, педагоги-психологи, специалисты по адаптивной физкультуре (лечебной физкультуре), социальные педагоги, музыкальный работник, медицинские работники.
Педагоги, реализующие адаптированную образовательную программу должны иметь квалификацию/степень не ниже бакалавра, предусматривающую получение высшего профессионального образования:
а) по направлению специальное (дефектологическое) образование;
б) по направлению «Педагогика» [один из профилей подготовки в области специальной (коррекционной) педагогики; специальной (коррекционной) психологии];
в) по одной из специальностей: тифлопедагогика, сурдопедагогика, ло-
гопедия, олигофренопедагогика.
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки по направлению специальной (дефектологическое) образование (степень/квалификация бакалавр).

обучающихся с умственной отсталостью должны иметь уровень образования не ниже среднего профессионального по профилю преподаваемой дисциплины с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвержденной сертификатом установленного образца.

лиц с ОВЗ опирается на п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Финансирование реализации адаптированной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.
Необходимо подчеркнуть, что в соответствии с конституционными правами обучающихся с ОВЗ на образование должно быть предусмотрено «подушевое» финансирование, размер которого сохраняется вне зависимости от выбранного уровня образования, варианта стандарта, степени интеграции ребёнка в общеобразовательную среду.

временного режима обучения;
• Организации рабочего места ребёнка с умственной отсталостью;
• Техническим средствам обучения умственно отсталых обучающихся, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей;
• Специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью и позволяющих реализовывать выбранный вариант стандарта.

и составляют 12 (подготовительный (0) –XI классы) или 11 лет (I–XI классы).
Для углубленного изучения отдельных видов профессионального труда в образовательной организации, имеющей необходимую материальную базу, могут создаваться X-XI классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой.

подготовительном классе составляет 35 минут. При определении продолжительности занятий в 1-м классе используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре − по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут каждый);
 Продолжительность учебной недели – 5 дней. Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Обучение проходит в одну смену.

!!!!!!!!!!!!!