Презентация, доклад по теме: Система оценки планируемых результатов освоения ООП

сих пор?
Что являлось предметом обязательной оценки ?
Кто являлся субъектом оценивания (оценочной деятельности)?
В какой степени учащиеся были включены в процесс оценивания?
Как и когда учитывались результаты самооценки учащихся?
Какие средства (методики) оценивания использовались?
Насколько эффективным было их использование?

ЗУНы

Минимум
Учитель, ОУ

Опосредовано
По желанию учителя
К/р, Пр/р, С/р

?

и самоанализ)
Использование критериальной системы оценивания
Использование разнообразных видов и форм оценивания (внутренняя и внешняя, субъективная и объективная, интегрированная и дифференцированная)

владение обучающимися учебным материалом;
наметить цели дальнейшей работы;
выбрать необходимые методы и технологии;
осуществить мониторинг прогресса.

Делать в процессе работы:
поощрять самостоятельность и взаимодействие обучающихся.
мотивировать метапознание.

При корректировке
методики преподавания необходимо

границы применения системы оценивания?
По каким критериям оценивать?
С помощью чего оценивать (формы и методы оценки)?
Как и где фиксировать?
Сколько ставить отметок?
Когда ставить отметки?

обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные результаты
освоенный обучающимися опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Метапредметные результаты
освоенные обучающимися УУД, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия

задания (задачи)?
Удалось получить результат (решение, ответ)?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Для 2-3 класса
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задачи (задания)?
Творческий II уровень
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

или нет?

контексте (в зависимости от поставленных целей и задач, от особенностей ОУ).

системой оценки качества начального образования, существенно расширяется за счет нестандартизированных процедур (наблюдения, экспертной оценки, анализа продуктов деятельности: проект, портфолио и т.д.).


Значительная часть этих процедур (например, оценка сформированности компонентов учебной деятельности) должна выполняться самим учителем и учеником как субъектом оценочной деятельности (самооценка(самооценка и взаимоценка), а также родителями учащегося.

и компетентностей.

Объективные данные об особенностях выполнения отдельных видов учебной деятельности учащимися (видео и аудио записи).

Результаты тестирования, анкетирования.

Результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, отражающих этапы формирования системы предметных знаний важнейших технических навыков (чтения, письма, вычислений и т.д.)

Результаты самоанализа учащихся, отражающие меру осознанности каждым ребенком особенностей развития его собственного процесса обучения.(РАЗДАТКА)

оценке, и организовать в соответствии с этим свою работу;

сделать обучающегося субъектом образовательной и оценочной деятельности;

найти слабые места (проблемы), над которыми необходимо работать.

них;

понять, что у них получается;

выявить проблемные зоны (обнаружить, чего они не знают и что они не умеют делать);

определить цели для дальнейшего обучения.

на учение.

шкалу.